基于应用型人才培养的水土保持工程概预算课程一体化教学探索

高等教育需加强对应用型人才的培养,以更好地服务于社会。将课堂教学、课程设计和毕业设计等环节有机联系起来的一体化教学,能增强对学生应用知识能力的培养。文章以水土保持与荒漠化防治专业的水土保持工程概预算课程为例,探讨了从课堂教学、作业、课程设计、毕业设计等多方位进行一体化教学的教学实践。通过一体化教学实践,构建了更为完整的课程教学体系,学生的实践能力显著提升,专业技能显著增强。

新时期“水土保持工程学”课程教学改革的思考

针对我国引起水土流失的因素已发生变化和人们对生态环境质量的要求不断提高等现实,从面向生产实践、学以致用和提高课程教学质量出发,对"水土保持工程学"课程的教学内容、教材、教学方法和实践教学的改革进行了探索,提出"水土保持工程学"课程仍应是水土保持与荒漠化防治专业的骨干专业课;课程的教学内容在兼顾流域治理措施的同时,应适度向水土流失防治措施倾斜,并注重实际应用以及介绍最新的方法和技术;课程的教材应突出难点(详细介绍)和"新"的特点,同时还需注意工程措施与其他措施的协调与衔接;课程的教学方法改革,应将传统的教学方法与现代多媒体教学手段相结合,把握好讲课的节奏,保持学生与教师的思维同步;课程的实践教学应与理论教学相融合,在具体的安排上,应该是初步认识实习在先,课程设计与授课内容基本同步,并在教学实习结束后再次进行课程设计的修改。

西藏高校水土保持工程学课程教学改革探讨

西藏藏族学生基础薄弱、汉语表达能力不强、畏难情绪较强,加之教育观念落后、考核形式单一、教学过程和教学目标存在偏差等问题,使水土保持工程学成为西藏高校学生学习困难的课程。在分析水土保持工程学课程特点基础上,结合西藏藏族学生的实际情况,提出转变教育观念,以精炼、够用为原则,调整课程内容、帮助学生进行知识准备,运用灵活的教学方法,提高学生学习兴趣,理论和实践紧密结合,将学生学习过程纳入考核体系等改革措施,以提高水土保持工程学的教学效果和教学质量。

基于行动导向理论的高职水土保持工程技术课程体系构建与实践

在国家示范性高等职业院校建设项目资助下,甘肃林业职业技术学院水土保持专业内涵建设不断深化,教学质量和办学效益稳步提高。水土保持工程技术作为水土保持专业的核心课程,在专业知识结构中占有很重要的位置,是培养学生综合职业能力的主干课程。在建设过程中,课程组成员准确定位、更新理念、创新思路,开展了基于行动导向的课程体系构建与教学实践,对课程体系进行了重构,从课程目标确定、课程结构设计、课程内容选取、实践教学体系构建等方面进行了有益的探索与实践。

层次分析法在高校水土保持工程专业课教学评价中的应用

运用层次分析法(AHP),对水土保持工程专业课,从教师、学生和教材三个方面,针对不同等级成绩学生,分析教师工作态度、教材实践性等9种因素对该课程改革的贡献比重,结果显示从不同成绩等级学生来看,进行水土保持课程改革重点在于关注下等成绩学生;在层次分析法涉及的九种因素中,对水土保持工程课程改革所占的比重由大到小前4项依次为教材实践性、教师业务水平、教材可读性和学生课堂积极。

水土保持与荒漠化防治专业课程体系优化与课程整合

1997年10月,原国家教育委员会对全国本科专业类群及专业进行调整时,吸纳了部分专业类群教学改革项目研究成果,将原环境保护类专业类群改为环境生态类,其下设置了水土保持与荒漠化防治、园林、农业资源与环境3个专业。其中水土保持与荒漠化专业涵盖了原来的水土保持和沙漠治理2个专业。

基于Excel的水土保持工程概(预)算编制方法

水土保持工程概预算必须遵照国家的编制规定和固定格式进行,利用Microsoft Office Exce(l电子表格)在计算机上编制并计算,能够保持编制方法要求的表格的形式,计算过程完全是人机交互式对话过程。结合工程实际,介绍了Excel环境下开发建设项目水土保持工程概预算的编制方法。

水土保持与荒漠化防治专业课程体系改革比较分析

(一)水土保持高等教育发展概况1985年,原北京林学院(现北京林业大学)首次设立了水土保持专业。1980年,根据水土保持事业的发展对专门人才的需求,在水土保持专业的基础上成立了水土保持系,进而又于1992年11月成立了水土保持学院。学院除了继续培养大学本科生外,还培养硕士研究生。

地方院校水土保持工程学教学改革与思考——以榆林学院为例

在高校应用转型大背景下,强化应用型课程是地方普通本科院校教学体系改革的关键环节。该文通过资料查阅、教学实践探索,并结合榆林学院实际,初步提出将水土保持工程学教学内容分为4个逐步提高的层次,(1)模块化和专题化理论教学;(2)案例化验证计算;(3)仿真化工程设计;(4)实体化(微)工程施工。相应地,提出学生互动式课程评价体系与行业专家应用式考核标准。旨在为提高水土保持应用型课程教学效果及培养“地方性、应用性和行业性”高素质人才提供参考。

关于印发铁路工程地质灾害危险性评估费等十二项费用设计概预算计列指导意见的通知

各铁路局，各铁路公司（筹备组），投资、集装箱公司： 为进一步规范铁路工程设计概预算中地质灾害危险性评估费、土地预审费、桩基检测费、无砟轨道铺设条件评估费、临时用地复垦方案报告编制费、地震安全性评估费、洪水影响评价报告编制费、压覆矿藏评估费、环境保护专项监理费、水土保持监测费、环境影响和水土保持验收报告编制费、通航论证费等12项其他费的计列，现印发《铁路工程地质灾害危险性评估费等十二项费用设计概预算计列指导意见》，

“水保工程材料与施工”课程体系的构建

从水土保持与荒漠化防治专业的培养目标出发,结合"水保工程材料与施工"的课程特点,对"水保工程材料与施工"的课程体系进行了优化和重构。优化和重构后的教学内容将课程分割为水土保持工程材料、水土保持工程施工和课程实践3个方面。优化和构建后的课程,充分考虑了学生实践能力和创新能力的培养,在课程实践中添加了水泥试验、普通混凝土配合比试验、钢筋拉伸和冷弯试验、施工工艺认识实习和施工管理认识实习5方面内容,实现了课程理论和实践的结合,并对新的课程体系构建后的实践效果进行了评估。

《水土保持工程学》课程教学特色分析

《水土保持工程学》是水土保持与荒漠化防治专业的一门主干必修专业课,课程本身具有很强的综合性,涉及其他专业和学科的知识也比较多。本文从课程特色、教学方式和教学手段的特色、教学效果评价体系特色三方面对课程特点进行了分析,希望能够更好的本门课程的为教学服务,最终达到帮助学生掌握知识的目的。

环境生态类专业主要课程教学内容及教材建设研究

根据课程体系及教学内容改革的总体要求,进行了认真研究,对所涉及的三个专业教学计划中有关课程进行了较大幅度的调整:一是去掉内容不符合培养目标要求的课程;二是对内容重复较多且联系又较紧密的相关课程进行了整合。