基于大学生科技创新的“水处理生物学实验”课程教学改革路径

文章论述了基于大学生科技创新的“水处理生物学实验”课程教学改革路径,包括构建多层次、模块化实验教学体系;探索实验教学与科技创新相结合的教学模式;建立多平台的资源共享机制及开放式的运行机制。

“新工科”背景下凸显专业特征的教学改革探讨与实践——以“水处理生物学实验”课程为例

在新工科建设背景下,针对“水处理生物学实验”课程的实际问题,教学团队以学生为中心,以“金课”标准为指引,紧跟学科前沿与行业发展,开展实验教学改革,不断提高实验教学地位,打造实验室安全文化,融入实际案例和科研成果,开发新型数字化教学素材,线上线下丰富实验教学资源,层层递进串联整合实验内容,开展项目式综合创新实验,凸显“水处理”专业特征,搭建多层次教学考核体系,培养学生综合素质和创新应用能力,提高教学质量。

“OBE”教学模式在“水处理生物学”实验课教学改革中的应用探讨

"OBE"教学模式是符合给排水科学与工程专业认证的教育模式,强调"以学生为中心"流利持续改进,能满足学生未来职业规划和行业需求。在"水处理生物学"课程中运用"OBE"教学模式,教学内容设置要分层次和分阶段,要应用线上线下混合式教学方式,让学生在线上进行虚拟实验,并且要改革考核评价方式,使课程教学与人才培养挂钩,教学目标更加明确,进而有效达成毕业要求。

高水平创新型工科人才培养下的水处理微生物学实验课程改革探索

在建设高水平工科专业的新形势下,文章概述水处理微生物学实验课程存在的问题,采取提高学生参与度、量化实验操作步骤、优化教学过程方向等措施,在分内容准备、分模块讲解、分过程评价的策略辅助下,保证学生参与度、教学满意度和实践能力提升度的多赢,以期助力地方高校高水平创新型工科人才培养。

基于水处理生物学及其实验教学团队建设的思考

教学团队建设与实践是高等学校教学改革的内容之一,是实施教学质量与教学改革工程的重要举措。本文探讨了水处理生物学及其实验教学团队的建设理念、内涵、特殊性、目标等有关问题,并在水处理生物学实验教学改革和提高人才培养质量两个方面论述了水处理生物学及其实验教学团队建设的建设目标。