水平五《足球传接球》教学设计

一、指导思想本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想,根据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》要求,坚持“健康第一”的教育理念,重视体育学科素养目标统领教学内容,基于“学会、勤练、常赛”一体化教学模式,根据高中阶段学生生理、心理发展特点,采用自主、合作、探究学习方式,提升学生在真实比赛情境中解决问题的能力,促进学生养成终身体育意识,保障学生至少掌握一项运动技能,培养学生的运动能力、健康行为、体育品德。

“水平五”排球运动技能学习评价指标体系的构建

运用特尔菲法、层次分析法及数理统计法,从“水平五”排球运动技能学习评价工作实际出发,根据《高中课程标准(实验)》中所提出的运动技能领域目标,构建了包含3个一级指标、6个二级指标和19个三级指标在内的体系,且具有明确指标权重分配的“水平五”排球运动技能学习评价指标体系,为普通高中排球的学习评价在实践性应用方面提供新的参考。研究认为:该评价指标体系不仅内容更加详细全面,有助于学生提升排球运动兴趣,而且重视发展学生理论知识和实践迁移,有助于学生的全面发展;指标权重的分配更加明确,提高了高中教师对排球运动技能的认识和理解,为高中教师提供了更好的排球运动技能评价参考依据。

“水平五”健美操运动技能学习评价指标体系构建

以体育与健康学科核心素养、运动技能学习评价相关理论为研究背景,采用特尔菲法、层次分析法和数理统计法为研究方法,根据指标选取原则、豪恩斯坦目标分类学理论以及《高中体育与健康课程标准(实验)》中的运动技能领域内容,构建了包含3个一级指标、6个二级指标和16个三级指标的"水平五"健美操运动技能学习评价指标体系,确定了指标权重分配,并依照指标内容,设计相关的评价案例,为一线教师在学习评价开展的过程中提供参考。

水平五:足球学习有球技术模块

1．学生知道头顶球的运用价值，记住头顶球正确部位和原地头顶球的发力方法。2．95％以上的学生能用前额顶球，80％的学生能对来球判断准确，并能做出蹬地、收腹、前额向出球方向顶送的由下而上的发力动作。95％的同学通过掷界外球的反复练习达到发展投掷能力（实心球）的目的。

“水平五”篮球运动技能学习评价指标的构建

运动技能学习评价指标体系的构建,是从微观的视角对体育与健康课程学习评价进行深层次的解读,有助于开拓思路、搭建理论与实践的桥梁,从而更好地促进体育与健康课程标准的贯彻和实施。通过问卷调查和数理统计方法,依据《普通高中体育与健康课程标准(实验)》,结合《全日制义务教育体育与健康课程标准(2011版)》的学习评价思想,制订了3个一级指标、6个二级指标、15个三级指标,构建了"水平五"篮球运动技能学习评价指标。

水平五足球“踢墙式二过一”教学设计

教学改革的不断深入，大家对课堂教学的期望也随之提高，在看教学设计的时候，总想在其中找出一些新的做法，新的手段，或者说让人眼前一亮的东西，可见实践创新成为核心素养的一部分是一种必然。当然要让学生具有创新思维，那教师就必需不断求新求变，大家一起努力吧。

水平五排球前交叉进攻战术教学设计

一、指导思想 本课以“健康第一”为指导思想，遵循以身体练习为主，组织形式多样性的体育教学原则。在教学结构设计上，以学生自主合作探究练习为中心，充分发挥小组长和体育骨干的带头作用，激发学练兴趣。在组织形式的安排上，通过分组练习精讲多练，体现学生的主体地位，促进学生的个性发展，并提高排球“前交叉”进攻战术的意识。

水平五乒乓球反手推（拨）球技术教学设计

一、指导思想以学生为主体,按技能水平分层学练,充分调动学生学习积极性,同时关注个体差异与不同需求,发挥学生个性特长,满足不同学生心理的个体需求,创造宽松、和谐、愉快的学习环境与氛围。实施“分层+合作”教学模式,努力使学生学会自主学习、合作学习的方法,达到互相学习、共同进步的目的。培养学生乐观、自信、勇于拼博、善于观察、善于沟通的良好心理品质和社会适应能力,促进学生身心全面发展。

水平五耐久跑教学设计

设计思路耐久跑教学中,如果教师一味地采用越野跑、变速跑、重复跑、定时跑等方法,容易引起学生的枯躁情绪和畏难心理,甚至产生消极行为。如何调动学生学习的积极性,是一线体育教师所面临的一大难题。

水平五直腿后滚翻教学设计

学校体育教学中的技巧，主要是以健身、教育为目的，选择技巧运动中最简单、最基础的滚翻、平衡等为主的技巧动作。目的是培养学生动作的协调性、连贯性，增强关节、韧带和骨骼力量，能在遇到突然滑到、摔倒、跌下时，采用学过的滚动、滚翻动作，保护自己，减少损伤。本期入选的4篇设计，分别是平衡、滚翻、跪跳起和高低姿爬行，平衡和高低姿爬行两份设计贴近生活实际，以游戏贯穿教学，注重生活和体育的结合；滚翻和跪跳起的几个关键辅助练习值得借鉴，具有现实指导意义，可谓“看点连连”。

水平五背越式跳高教学设计

内容背越式跳高：腾空过杆 教学目标 1.通过学习，学生能了解背越式跳高“腾空过杆技术”的特点及其原理和锻炼价值。 2.通过学习，60%的学生能原地跳起做出背越式跳高的过杆动作，20%的学生能起跳后适时沉肩，空中做出“背弓”,20%的学生能在教师和同学的帮助下完成原地跳起过杆动作；发展下肢力量，提高空中身体控制能力。

水平五足球正面头顶球教学设计

设计思路本课学习内容是足球正面头顶球技术,采用讲解法、示范法、观察法、小组合作法、比赛法等教学方法,把基本技术的学习和练习作为一条主线。通过基本技术的学习来提高运动技能,把游戏和比赛作为另一条主线,通过游戏使学生产生并保持对足球的兴趣。

水平五排球正面扣球教学设计

一、指导思想 坚持＂健康第一＂的指导思想,遵循以身体练习为主要手段的体育教学原则,以学生发展为中心,在教学内容的选择和组织形式的安排上,紧密关注学生的学练情趣,使学生在愉快的体验中获得知识和技能。

水平五篮球进攻战术基础配合之突分教学设计

一、设计思路篮球战术教学中,我们倍感棘手的是战术教学中场上情景、位置、路线、时机等无法即时呈现,全靠一张嘴、一块战术板进行讲解与示范,既费力又费时,而当下现代信息技术、教学媒体的快速发展及信息化教学的普及让我们可以省力、省时、高效开展战术教学。所以本节课中尝试用一体机为场上实景模拟、战术方法、路线、位置、时机演示等辅助教学,利于学生理解、学习、再学或自学。如此,学生可以在课中学、课后再学、课后延伸学,学好、学透、学专、学以致用。

足球斜传直插二过一教学设计(水平五)

一、设计思路 本课充分利用有限的运动场地进行合理布局，给学生充分活动的空间；在教学手段上，组织学生在课前预习（组织学生观看斜传直插二过一视频）和教师的示范建立“二过一”动作概念以及跑位方法；并采用卡片的形式做到精讲多练，让学生加深和着重体会“传球后切入时期、多变的传球脚法”的技术。

跨栏跑教学设计(水平五)

要想提高课堂教学效率，发展学生的各种能力，就必须在课堂教学设计上下功夫。学生的技能学习是按照从不会到学会、从简单到复杂的顺序逐渐深化的过程，是学生主动建构体育课程知识的过程。本期的几篇教学设计，在这个方面做出了有益的探索。

水平五弯道跑教学设计

体育情感与品格、运动能力与习惯以及健康知识与行为，是高中体育与健康学科核心素养培育的目标和构想。本课通过弯道跑的技术教学，发展学生的奔跑能力，发展学生的运动能力；通过小组合作学习，探究弯道跑的技术要领，培养学生的体育学习习惯；通过梅花接力培养学生勇于争先的拼搏精神，培养学生的体育情感与品格，使学生在运动体验中学会学习，学会思考，达到身心俱健的目的。

水平五跨栏跑单元计划

一、教材分析 跨栏跑是田径运动中对身体素质和技术要求均非常高的一项运动,它前承快速跑,后启障碍跑,是田径教材中重要的衔接内容。它特有的技术复杂性和危险性,提升了体育教学中的难度,但它对于提高学生身体素质、锻炼意志品质和抗挫能力有非常好的教育教学价值,符合新课标对高中教材的选择要求。

水平五篮球侧掩护战术教学设计

一、指导思想本课针对高二学生身心发展特点,以学生体育核心素养发展为目标,努力为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围。在篮球战术教学中运用自主学习、合作学习的模式,培养学生主动求知、乐于思考、相互合作的能力。增加实战,让学生充分融入篮球的文化和氛围中,加强学生对篮球运动的完整体验,在感受篮球魅力的同时,真正享受到篮球的乐趣。二、教材分析侧掩护战术是较为常用的篮球进攻基本战术之一,方法简单实用,易于学生掌握。侧掩护是篮球战术中,

水平五正面双手上手传球教学设计

当前体育教学要除却繁杂无效的教学环节,留出更多的时间和空间让学生自己去发现、实践、发展、生成,集中力量重点提升一项运动技能,用运动技能来发展学生的体能,体能发展的同时积累技能和促进技能。因此,体育教师需要在设计中展现真功夫,设计得＂深入＂与教学得＂浅出＂,辅助方法要＂简约＂,发展体能效果要＂丰满＂。一、设计思路本课以《体育与健康新课程标准（2011年版）》为依据，全面贯彻“健康第一”的指导思想，坚持以学生为主体，为学生提供一个自主、合作、探究的学习机会和平台，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生积极尝试、感受、评价的能力及优良品质。