运用水平思维进行产品创新

产品的快速更新换代给仅靠技术创新的企业带来一些隐忧——产品创新程度不高、创新过程长、易被模仿等。为解决这些问题，不妨转换视角，着眼于产品创新的思维方法，转变传统思维，引入一种突破常规思路的、注重寻找更多可能性的思维方法——水平思维，通过产品创新模型将之运用于产品种类、包装、性能诸方面，便可获得新颖程度更高的、更具创造性的新产品。

以问题促进学生高水平思维

教学的活力源于活跃的思维,教师在教学中要能提出一些能够激发学生高水平思维的问题,促进学生思维能力的发展。本文从案例出发,分析课堂提问中存在问题,并提出可供参考的解决方法。

“水平思维”的奇妙故事

何谓水平思维？它是针对垂直思维(逻辑思维)而言的。

水平思维,让服装设计感悟消费者情感

首先对水平思维作为一种方法论进行了简要叙述以及当前服装设计理念亟待创新的迫切要求,随后从体现时代特征、技术先进、文化内涵、流行创新等四个方面系统的阐述了水平思维在服装设计中的应用,在上述的基础上,最后进行了总结,阐述将水平思维引入服装设计的现实意义。

促进学生高水平思维的策略探究

传统教学被动、僵化的首要根源在于思维的欠缺,而新型教学的活力也主要源于学生活跃的思维。各种冠名以信息技术促进学生高水平思维的方法,虽然有其合理之处,但也要看到其局限。从教师的角度出发,论述了怎样充分发挥教师的作用来促进学生高水平思维,并结合教学实践提出了3种有效促进学生高水平思维的途径。

水平思维在中学物理教学中的应用

水平思维不是过多的考虑事物的确定性,而是考虑它的多种选择的可能性;不是一味追求正确性,而是追求丰富性。关心的不是在修补旧的观点,而是如何提出新观点。垂直思维对事物进行最合理的分析观察,然后用逻辑推理予以解决。但你可能运用多美妙逻辑推理都无法求得理想解答。水平思维则尽力用各种不同方法去观察事物,然后用最有希望的方法去处理,化险为夷。

初中生几何思维水平结构方程模型的构建与分析

从Van Hiele几何思维理论可知,学生几何思维的良好发展有利于其认知、空间想象及逻辑推理等能力的培养.在Van Hiele几何思维水平的理论基础上,构建初中生几何思维水平结构方程模型,利用测试数据分析所建模型的合理性并修正模型.在模型检验合理的情况下,进行模型参数拟合并探讨各几何思维水平间的影响关系以及各几何思维水平下的具体表现.所得研究结果不仅可为几何思维水平的理论研究提供新视角,还可拓宽结构方程模型的应用领域.

小初数学衔接教学的思路与策略——以几何思维水平进阶为例

当前,小初衔接问题已得到广泛关注,小初衔接过程中学生学习困难的原因不在于学习内容本身,而在于学生在小学阶段掌握的学习方法、形成的学习习惯已不再适应初中阶段的教学内容和教学形式。文章以几何思维水平进阶为例,讨论如何开展小初数学衔接教学,并提出了一些教学思路与策略,即基于小初数学衔接症结主动作为,分析小初数学学科素养衔接断层,建构小初几何思维水平进阶通道。

基于范希尔几何思维水平的初中数学探究型实验教学

范希尔几何思维水平理论是几何教学的一个基本理论框架,在学生几何思维水平评估以及课堂教学设计等方面都有着广泛的应用。数学实验能使学生亲身参与、创造性地体验几何知识和方法之发生、发展的过程,是提升学生几何认知与非认知的重要方式。数学实验教学在实验要素、实验原则、实验路径等方面可依据范希尔理论开展设计并实施。在实践过程中,还可以在学生几何思维水平测试的科学性、教学环节与思维水平的匹配性上开展进一步研究。

基于SOLO分类理论提升护生思维水平教学路径研究

目的信息时代教育变革下,以护生思维水平特点为切入点,基于SOLO分类理论为导向设计《基础护理学》在线教学路径,并加以实践教学以检验其指导有效性。方法选择本院2020级全国统招护理学专业本科5班、6班学生作为研究对象,按两班教学前思维水平无明显差异将其分为实验组(5班)和对照组(6班)两组,每组各58人。实验组(20级护理5班)以基于SOLO分类理论构建的教学路径进行的在线教学实践;对照组(20级护理6班)以常规的教学设计和形成性评价进行在线教学。比较两组学生期末考核成绩、教学后测试题及思维水平判断、前后测试的思维水平的对比图比较。结果实验组学生期末成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);教学后进行思维水平测试,实验组学生的思维水平比较,差异具有统计学意义(P<0.05);对照组学生的前、后思维水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);实验组学生对比图显示思维水平均值呈现较大幅度提升,且高层级思维水平增多较明显;对照组学生对比图没有明显的幅度变化。结论以SOLO分类理论为导向的在线教学有效地激发学生的学习积极性,提高学生的高层次思维水平,实现护生深度学习的发生。该理论在信息时代教育的在线教学改革下提升护生思维水平具有一定的启发价值,值得深入学习。

儿童早期代数思维的渗透与发展--“函数关系理解水平框架”的启示

尽管函数长期以来一直被视为数学中一个至关重要的概念,但对函数的学习一般从中学开始,因为人们认为只有足够年龄的学生才能达到抽象的思维水平。近年,有学者关注小学课程中的函数内容,并认为函数学习是早期代数教学的关键途径。2022年版课标中也强调在小学阶段应加强用字母表示的内容,以承载发展学生早期代数思维的重要价值。

SOLO分类理论在生物学科学思维水平评价中的应用--以“种群基因组成的变化”教学为例

科学思维水平评价是当前生物学教学评价的一个热点和难点,SOLO分类理论为科学思维水平评价提供了一种操作性强的实践路径。让学生对某一问题进行分析与作答,然后教师根据学生的分析与作答情况,确定学生的科学思维水平并实施评价,可达到因材施教,促进学生思维进阶,培育学生学科核心素养的目的。

利用折纸活动提高初中生几何思维水平的教学策略

新课标理念要求每位学生通过观察、实验、操作、思考获得相应的数学猜想,体验数学活动,得出数学结论,而折纸活动正是培养学生动手操作能力和自主探究能力,提高学生几何思维水平的一种重要数学活动.因此,折纸活动一直备受数学教师和中考命题者的青睐.折纸后会出现许多精彩的问题,在解决这些问题的过程中让学生经历如何将实际问题转化成数学问题,经历从猜想、再到求解验证的数学学习过程,培养学生对数学知识的综合应用的能力,提高学生的几何思维水平.

“三新”背景下基于SOLO分类理论的高考英语试题思维水平比较——以2023年4套全国卷为例

在新高考、新教材、新课程的“三新”背景下,以SOLO分类理论为框架,定量分析4套高考英语全国卷试题思维水平在试题类型和考查内容上的分布,及各思维水平的试题数目比和所占分值比。经分析和比较发现,试题总体的单点结构水平∶多点结构水平∶关联结构水平∶拓展抽象水平数目比约为10∶49∶87∶3,所占分值比约为3.3∶15∶29∶13。在试题数目上,较高思维水平结构的考查数目高于较低思维水平结构的考查数目。在所占分值上,单点结构水平的分值占比较低,其他三者占比较高,呈现出高考英语试卷评价更加关注多点结构水平、关联结构水平和拓展抽象结构水平的思维水平发展。基于此,高中英语教学需要充分发挥高考的“指挥棒”作用,主动调整教学方法和教学重点,从而渗透对高层次思维能力的培养。

大学体育生批判性思维倾向水平现状的调查研究——以H师范大学为例

对湖北省地方师范院校参与批判性思维训练课程的体育生进行问卷调查,探究大学体育生批判性思维倾向水平。研究发现绝大多数体育生批判性思维倾向水平处于中等偏上,不同性别体育生批判性思维倾向水平存在显著差异;思维的开放性、系统性、求真性三者之间存在显著性相关。最后,研究就如何提升大学体育生批判性思维倾向水平提出了针对性建议。

思维导图和时间水平轴图在气压式循环促进仪使用带教中的应用

探讨思维导图和时间水平轴图在气压式循环促进仪(下称仪器)使用带教中的应用效果。方法 将应用思维导图和时间水平轴图与仪器使用说明书讲解后的护生对仪器的相关知识,操作流程,带教满意度进行比较,结果 使用思维导图和水平时间轴图带教的护生在仪器相关知识考核、仪器操作流程考核、带教满意度明显高于使用仪器说明书带教。结论 应用思维导图和时间水平轴图带教省时、准确、方便,有利于护生带教和带教满意度的提高。

阅读启发智慧,思辨提升思维——小学语文思辨性阅读教学的方法

在小学语文教学中,阅读是比较重要的一部分内容,能够帮助学生拓展眼界、积累丰富素材。学生在阅读当中展开深入思考,分析文本内涵,可以提高阅读学习的有效性。教师要真正认识到培养学生思辨思维的重要性,将文本语言当作重点,指导学生在语言分析中学习知识,提高自身的阅读能力。本文重点分析小学语文思辨性阅读教学方法,希望运用阅读来启发学生智慧,运用思辨来提高其思维水平。

写作教学思维的提升策略探析——以肖培东老师的写作指导课为例

写作教学是对学生思维能力与语言表达能力的训练。笔者根据新课标的相关要求,结合教学实际,在此以肖培东老师写作指导课为例,探析初中语文写作教学中提升学生思维水平的教学策略。

思辨阅读,引领思维飞跃

思辨性阅读要求学生在阅读过程中主动思考,深入分析文章的深层含义和逻辑结构,进而形成自己的观点。与传统的阅读方式不同,思辨性阅读强调学生的批判性思维和主动探索的能力。在小学语文教学中,培养学生的思辨性阅读能力对于提升他们的思维水平和阅读理解能力具有重要作用。教师可以通过开展多样化的教学活动引导学生进行思辨性阅读。本文以《穷人》一文为例,探讨实施思辨性阅读教学的方法。