几种梯度风公式的比较

本文对目前高校教材中出现的四种梯度风公式,进行了比较分析。指出了其中最好的一种梯度风公式,并对其他三种公式在应用时应注意的问题进行了探讨。

“大气的水平运动——风”重难点解析

1.风的形成过程风的形成过程可以用以下图示表示。由于地面受热不均,温度高的地方空气受热膨胀上升,温度低的地方空气冷却收缩下沉。近地面和高空,水平面上气压产生差异。这样,空气由高压区向低压区作水平运动就形成了风。因此,我们可以总结出风形成的根本原因是地面冷热不均,风形成的直接原因是水平气压梯度力。

对“‘热力环流’教学难点突破‘四步曲’”一文的商榷

《地理教学》于2013年第22期发表了＂‘热力环流’教学难点突破‘四步曲’＂一文（以下简称《热》文）。作者为了突破难点,作了四个方向的突破,确实作了很大的努力。但文中有些观点值得商榷,现罗列如下,并作管中分析,望能引起同行共议,批评为盼!1.空气运动：空气上升,近地面空气密度减小,气压变低。2.气温高低：气温升高,空气受热膨胀上升,气压变低。

专题复习阶段板书功能再提升路径

进入专题复习阶段,课堂的容量与深度较新授课要大大增加,板书设计的要求也大大提高,但课堂的容量有限,板书如何设计才能发挥出更大的功能,进一步提高课堂教学效率是非常值得探讨的一个领域。一、面上进一步综化进入专题复习阶段,对核心知识点、高频考点的复习要求在面上须进一步拓宽,板书设计须进行综合化处理,让学生了解万变不离其宗的“变”,达到掌握万变不离其宗的“宗”的效应。

地理复习需深入挖掘原理与实例之间的联系

高考复习需要注重整合知识,深入挖掘地理原理与具体实例之间的天然联系。原理和实例无缝对接不脱钩,二者交相辉映、相得益彰：抽象的原理得到实例的印证,实例的原因分析有原理做依据。可使学生＂知其然＂更＂知其所以然＂。一、以基本原理深化实例成因解释地理复习应充分发挥基本原理、理论、

谈运用数学思想和方法解决地理问题

高中地理是文科中偏理的学科,它兼有人文学科和自然学科的性质。因此,高考地理试题是文科综合测试的瓶颈。笔者认为好的方法是成功的基础,应有意识地应用数学思想和方法去分析和解决地理问题,形成综合能力。一、特例法——化难为易如果认真研究近几年高考试题,将会发现有些题目须用特例法求解。所谓特例法通俗而言即在一般情况下,可用特殊的情形来代替一般情形。

时空尺度变化中的过程性思维

一、时空尺度慨念的意义 时间尺度和空间尺度的划分是科学研究的基础。流星、地震过程以秒计时,滑坡、泥石流过程以分钟计时,天气现象以小时、天计时,植物生长以年、数十年计时,地质活动以十万年、亿年计时（见图1）,时间尺度因研究对象而变化。面对浩瀚的宇宙我们用光年度量,对地球的空间我们用千米度量。地理学在空间尺度上划分了全球、大洲、国家、区域四个层次,随着研究水平的提高,地理学对区域、小尺度空间研究更深入。

回归“空间实体” 提升读图能力

一、学生读图能力欠缺的原因 对于地理图的判读,学生除了需要地理学知识和原理,更重要的是拥有很强的空间思维能力。按照多元智力结构理论,空间思维能力属于人的智力结构之一。一些一线教师、学者往往将学生读图能力低的原因归结于学生空间思维能力的不足。一旦做出这种归因,就容易将空间思维能力低归因于遗传因素。那么在学生进行空间思维的过程中,除了个体自身的遗传因素之外,还有什么因素影响到学生的空间思维能力呢？

新课标背景下的高考备考与应考启示——2015年高考新课标全国Ⅱ卷文综地理试题分析及2016年高考备考建议

2015年高考"硝烟"散尽,新一轮备考已经开始。对于课改以来第一次采用新课标卷应考的我区师生来说,本年度高考在备考与应考策略上有许多值得反思、总结的地方。下面,笔者结合我区2015年所采用的高考新课标全国Ⅱ卷文综地理试题的特点及评卷情况,谈谈备考体会。

“冷热不均引起大气运动”核心要点研究

2015年高考对本讲内容的考查仍将以热力环流原理及应用、等压线和风为主,以区域气候要素等值线图为背景,考查获取信息,运用知识分析生活中实际问题的能力。题型以选择题形式为主。一。

尝试教学法在高中地理教学中的应用

一、尝试教学法概述1.尝试教学法的概念和主要精神所谓尝试教学法,是先由老师提出问题,让学生在旧知识的基础上先来尝试练习,在尝试过程中指导学生自学课本,引导学生讨论。在学生尝试练习的基础上,教师根据学生在尝试中存在的问题进行有针对性的讲解。尝试教学法有利于培养学生自学能力,发展学生智力,积极提高教学质量,但更重要的还在于它有利于培养学生的探索精神,这是尝试教学法区别于旧教学法的最大特点。

科里奥利力对大气运动的影响不可低估

一、问题的提出在周衍柏编写的《理论力学教程》中,讨论地球自转对地面物体运动的影响时,对“贸易风”有一段论述。北京大学物理系普通物理教研室编写的《普通物理学》、力学部分中。

提高地理教学效率的几个途径——以“气旋与反气旋”教学为例

构建高效课堂,不断提高教学效率,是地理教师应始终坚持的目标。本文以＂气旋与反气旋＂的教学为例,谈谈笔者为提高地理课堂教学效率实施的几个有效途径。一、运用图像明晰原理运用多媒体或板图展示图1,讲清以下原理。（1）气旋即是低气压,反气旋即是高气压,气旋与低压、反气旋与高压分别是一个事物的两个方面,气旋、反气旋是对气流运动状况而言,高低气压则是对气压分布状况而言。（2）低气压的中心气压比四周低。

在气旋、反气旋中突破“风向”教学

在气旋、反气旋中突破“风向”教学□青海油田一中裴世威在“风向”判断中，地理知识的困果连贯关系较大，既有初中地理的方向，有地球自转产生的地理意义——地转偏向力，更有新知识“水平气压梯度力”“气旋”“反气旋”。解决“风向”问题的实质，是对气旋、反气旋形成...

问题导学突破“锋面气旋”难点教学

在＂常见的天气系统＂教学中,锋面气旋历来是一个重、难点知识,也是一个贴近生活的实例。但在教学中,很多老师总是直接给出南、北半球的锋面气旋图,然后要求学生记忆锋面的位置和天气状况,致使学生对此知识点不理解,经常会出现比较多的疑问,比如什么是锋面气旋的前方和后方,为什么锋面气旋的前方是暖锋后方是冷锋等。这使学生在解题过程中往往对各种锋面气旋图不够熟悉,很难找到问题的突破口。