视知觉训练疗法对小儿弱视双眼视功能及视觉表征的影响

目的探究视知觉训练疗法对小儿弱视双眼视功能及视觉表征的影响。方法随机抽取2018年1月-2020年1月修水县妇幼保健院收治的小儿弱视80例(80眼),双盲法分组,对照组及试验组均为40例(40眼)。对照组开展常规治疗,试验组在对照组基础上给予视知觉训练疗法,比较2组患儿治疗前、治疗后3个月立体视、双眼融像功能、眼视力、知觉水平眼位及临床治疗效果。结果治疗前,2组患儿融像正常率、立体视正常率比较差异无统计学意义(P>0.05);治疗后3个月,试验组患儿融像正常率、立体视正常率较对照组明显提升,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗前,2组患儿知觉水平眼位及眼视力比较差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,2组患儿知觉水平眼位及眼视力均较治疗前提升,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组患者的治疗总有效率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论小儿弱视采用视知觉训练疗法治疗可有效提升视功能,改善视觉表征,临床应用价值较高。

视觉功能训练联合强化遮盖综合治疗单眼弱视儿童的效果

目的探讨视觉功能训练联合强化遮盖综合治疗单眼弱视儿童的效果。方法选取我院2017年1月~2019年10月收治的80例单眼弱视儿童作为研究对象,依据随机数字表法分为对照组与观察组,各40例。对照组接受强化遮盖治疗,观察组在此基础上加用视觉功能训练综合治疗。比较两组的知觉水平眼位、单眼视力及视觉敏感度变化。结果两组患儿治疗前的知觉水平眼位比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组治疗后的知觉水平眼位均明显低于治疗前,且观察组治疗后的知觉水平眼位低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患儿治疗前的单眼视力水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组治疗后的单眼视力均高于治疗前,且观察组治疗后的单眼视力高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后,观察组患儿不同空间频率的视觉敏感度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论视觉功能训练联合强化遮盖综合治疗可有效降低单眼弱视儿童知觉水平眼位,提高其单眼视力及视觉敏感度。