知识结构与名词化的关系

Basil Bernstein在1999年从教育社会学角度提出了"知识结构理论"(Knowledge Structure Theory)。该理论为系统功能语言学研究语言的识解功能提供了新的视角。作为概念语法隐喻,名词化在人类经验的识解中发挥了重要作用。知识是人类经验的一部分,知识建构与名词化的使用密切关联。

信息科技课程中计算思维多层进阶式目标体系设计

计算思维是重要的信息科技学科核心素养,但面向计算思维的结构化教学体系尚未形成。经分析,计算思维目标体系的缺失是其直接原因。鉴于此,文章以“知识与思维内在统一”为基本立场,将计算思维转换为与其内在统一的知识结构——计算思维二维描述框架,并设计知识结构水平的判断标准——知识结构九水平分类体系。在此基础上,给出二者相结合的计算思维目标体系设计方案并结合实例详解:首先,将计算思维二维描述框架中的要素逐层分解以保证各教学单位均有其聚焦的计算思维要素;而后,以知识结构九水平分类体系为依据,形成纵向上层层细化、横向上计算思维(知识)结构水平不断提升的计算思维多层进阶式目标体系。该目标体系设计方案可结束信息科技课程内容教学与计算思维教学两条线的尴尬局面,使计算思维在与课程内容融合统一的教学路径中真正落地。

从三个层面提升知识结构化水平

提出从知识之间联系广度、联系深度和联系的良好程度三个维度考查学生知识结构化水平;在高中化学教学中,要着眼于知识之间的“亲缘关系”建构“知识关联网”、着眼于知识的认识功能建构“知识应用网”、着眼于知识的价值意义建构“知识意义网”等三个层面,促进学生提升知识结构化水平。

思维导图在高校工科课程教学中的应用初探

促使学生学会学习是21世纪教育的目标之一。思维导图在信息提取、加工、整合方面的作用非常显著,在高校工科课程教学中也大有裨益,只要应用得当,可以成为教学上的得力脚手架,有助于促进学生认知达到高阶水平,对解决传统课堂中的一些弊端起到了很好的效果。

The Problems and Reform and Development of Universities for Audit Teaching

With the development of audit and the main problems of audit education are mainly： large differences in teaching methods, teacher＇ s knowledge structure is incomplete, teachers generally lack practical experience, teachers have not yet formed Auditing echelon teaching case information, and the systematic audit case is difficult to get. Auditing teaching has the following measures： establish research and teaching which reflects both the teacher evaluation system and teacher training active auditing team, there are a variety of ways to improve the operational practice of auditing courses, organizational strength phased development of the system of teaching cases audit system. Audit teaching reform measures are set by the three levels to practice, namely cognitive level of knowledge, knowledge into ability levels and levels of knowledge and innovation.