线索起点模糊水平和注视时间对汉字知觉干扰效应的影响

采用经高斯模糊技术处理的汉字,以辨认为任务,实验一考察了线索起点模糊水平和注视时间、实验二考察了线索注视时间和刺激辨认时间对知觉干扰效应的影响。结果发现:1.线索起点模糊水平的增加对汉字知觉干扰效应存在显著的影响;2.超越激活水平的最低阈值之后,线索注视时间的延长(1、2、4、6秒)不再影响知觉干扰效应;3.刺激辨认时间的延长(2、4、6秒)对知觉干扰效应影响不大。这些结果都倾向于支持失匹配假说。

不同卸荷起点应力水平砂岩卸荷力学特性试验研究

开挖卸荷岩体在实际工程中随处可见,卸荷时的应力水平对其力学特性有较大影响。基于此,以三峡库区典型砂岩为研究对象,开展了不同卸荷起点应力水平砂岩卸荷试验,研究了不同卸荷起点应力水平砂岩卸荷力学特性。结果表明:岩样卸荷起点应力水平越高,岩样的初始损伤越大;岩样的峰值强度、峰值应变与卸荷起点应力水平呈线性关系;岩样围压卸荷量与垂直变形量之间的关系曲线与卸荷起点应力水平有较大关系。该研究成果一方面验证了卸荷起点应力水平与岩样内部损伤之间的关系,另一方面也可为岩体开挖施工提供参考。

河南省部分高中生信息技术能力起点水平之调查分析与思考

高中生信息技术能力起点水平由于其自身的不同情况,存在着较大的差异。从初中是否学过信息技术、原有信息技术知识结构、课余时间在信息技术课上的分配情况,以及对信息技术课重视态度上进行分析和思考,得到了相关的认识并进而提出建议。

国外起点水平汉语课堂教学策略初探——以布隆迪学生为例

随着汉语热的持续升温,在庞大的海外汉语学习者中有一部分是处于零起点水平的。零起点阶段学习的状况对学生的整个汉语学习过程起着至关重要的作用。以语言学理论和对外汉语教学理论为理论支撑,通过对布隆迪大学孔子学院学生在汉语学习中的问题进行分析,可以结合教学实践探索一些适合布隆迪学生的教学策略。

不同学业起点的学生何以实现学业跃进——基于苏州市义务教育学业质量监测数据的研究

为探寻影响不同学业起点的学生实现学业跃进的关键因素,本文采用数据追踪的方式,以苏州市义务教育学业质量监测中39 250名初中生的测评数据为分析样本,将处于低、中、高起点水平的学业跃进学生与非学业跃进学生进行对比分析,结果发现:不论处于哪个起点水平,对比非学业跃进学生,学业跃进学生均具备更优秀的学习品质、更好的一般学习行为、更强的人际支持获得感、更高的家长陪伴质量;影响不同学业起点的学生学业发展的关键因素不同。

全自动缆道的分段系数配置方法探讨

水文缆道经过一段时间使用,由于缆绳弧度的加大,或者缆道维修更换主副索时使水平起点距和实际起点距并不一致,为了能真实反映水平距离,使测量误差控制在一定的范围以内,提高测验精度,满足规范要求,必须采取相应措施和办法来修正。本文通过多年的缆道实际操作经验,总结出一套缆绳测距能够准确定位采用的分段系数配置方法。

文化课应该让中职生“学得会”——来自一线的报吿之一

中职入学新生实际文化水平很低,离散度极高,在文化课上的表现令人担忧。中职文化课应遵循满足需要、实事求是、尊重差异、促进发展的原则,通过模块化的分层标准规范分层教学,提高文化课实效。

确定最近发展区的方法及其在教学中的应用

文章从维果茨基关于最近发展区的定义出发 ,从学生认知发展规律和教师教学实践的角度 ,探讨了确定最近发展区的方法及其在教学中的应用。

粤北山区环境下高中学校信息技术教学现状与对策研究

本文通过对我校信息技术教学实际情况的分析研究,提出适合学生实情的切实可行的具体对策,以便能较好地培养学生的信息素养和对信息社会的适应能力,进而促进我校信息技术教学的发展,为欠发达城乡地区信息技术教学的研究做出些微努力。

聚焦“最近发展区” 探索音乐教学的创新

维果茨基的“最近发展区”理论指出,教学应着眼于学生现有的实际水平,以及学生的“最近发展区”,确定学生发展的预估水平,通过设定一定难度的学习活动,调动学生的积极性,激发学生的潜能,超越其“最近发展区”而达到预估的发展水平,然后再努力达成下一阶段的发展水平。在音乐教学中,每个学生的音乐知识水平不相同,教师不仅要为学生确定起点水平,还要预估学生达到的水平,通过一节课的音乐学习,学生自身所达到的水平能否达到预估水平,教师也需要将“最近发展区”理论巧妙应用在教学中。