玄武湖挺水植物区与敞水区浮游甲壳动物昼夜水平迁移初探

浮游甲壳动物昼夜垂直迁移(DVM)是深水湖泊中的一种常见的现象,在浅水湖泊中,没有明显的下层滞水层为浮游甲壳动物提供避护所,浮游甲壳动物的垂直迁移活动不明显。但浅水湖泊挺水植物的存在为浮游甲壳动物提供了区别于敞水带的生境,结合理化、浮游植物和鱼的因素,对浅水湖泊玄武湖挺水植物区与敞水区浮游甲壳动物的昼夜水平迁移进行了研究。结果得出:浅水湖泊玄武湖中理化环境(如温度、溶解氧和pH)在荷花区、敞水区、荷花区与敞水区的交界区差异不大,对浮游甲壳动物的昼夜水平迁移不起主导作用。荷花区的浮游植物在质量和数量上低于敞水区,浮游甲壳动物在夜间捕食压力小的情况下会向敞水区移动。敞水区、交界区浮游甲壳动物在白天被捕食的风险要大于荷花区,因而白天时间浮游甲壳动物会迁移到荷花区聚集。

基于水平迁移侦测的异常用电在线分析方法

针对电力用户异常用电的侦查问题,研究了异常用电用户平稳化后日用电量时间序列的特点,提出了水平迁移的概念,根据异常用电用户平稳化后日用电量序列存在水平迁移的特点,进一步提出了运用累计和值方法判定平稳化后日用电量序列是否存在水平迁移、进而判定其是否异常用电可疑的方法,最后将上述判定思想用于对居民日用电量时间序列的在线分析,提出了具体的算法流程,算例分析方法简单、有效。

ICU转出非小细胞肺癌合并肺部感染患者家属迁移应激水平现状及影响因素分析

目的分析ICU转出非小细胞肺癌(NSCLC)合并肺部感染患者家属迁移应激水平现状,并分析其影响因素。方法选取2021年1月至2023年1月就诊于本院ICU的162例NSCLC合并肺部感染患者及家属为研究对象,以迁移应激量表(FRSS)评估家属迁移应激水平,以简易应对方式量表(SCSQ)评估应对方式,以家庭照顾者照顾能力测量表(FCTI)评估照护能力。采用单因素、多因素分析家属迁移应激水平影响因素。结果ICU转出NSCLC合并肺部感染患者家属迁移应激评分为(36.44±8.02)分,处于高水平;logistic回归分析显示,患者化疗时间(OR=6.671,95%CI:1.352~32.912)、病理分期(OR=10.802,95%CI:4.236~27.547)、ICU治疗时间(OR=23.700,95%CI:6.352~88.426)、家属性别(OR=12.659,95%CI:4.255~37.928)是家属出现高水平迁移应激的相关危险因素,家庭人均月收入(OR=1.883,95%CI:0.203~0.916)、家属应对方式(OR=3.464,95%CI:0.057~0.826)、家属照护能力(OR=0.649,95%CI:0.367~0.835)是家属出现高水平迁移应激的相关保护因素(P<0.05)。结论ICU转出NSCLC合并肺部感染患者家属迁移应激水平处于高水平,受照护者性别、家庭人均月收入、患者病理分期、家属应对方式等因素影响,临床在关注患者身心健康的同时可根据本研究分析加强对患者家属的针对性护理,以全面提升护理质量。

砂壤土贮存池中沼液入渗及氮磷迁移特征

为探讨猪场沼液在砂壤土贮存池中入渗率及其影响因子、氮磷迁移特征,采用间歇供水方式,设置沼液(BS)、井水(W)、1/3沼液+2/3井水(1/3BS)共3个处理,开展3个贮存周期的入渗率、累积入渗量、氮磷水平与垂直迁移特征研究。结果表明:各处理入渗率、累积入渗量均呈现BS<1/3BS<W处理的规律,且沼液入渗率随间歇供水次数增加而大幅下降,这主要与沼液的水质特性及间歇供水方式有关。砂壤土贮存沼液过程中,存在明显的氮磷水平与垂直迁移趋势。在1.2 m贮存深度条件下,沼液氮磷垂直迁移深度达10~20 cm;而沼液氮磷水平迁移相对较弱,其中氮水平迁移深度达5~10 cm,磷主要附着于贮存池侧面的表层土壤。与井水相比,砂壤土贮存池中沼液会显著降低入渗率和累积入渗量,且沼液中氮磷损失均以垂直迁移为主。

建筑物水平旋转迁移技术及其工程应用

建筑物水平旋转迁移技术适用于建筑朝向发生改变的迁移工程,其技术核心包括旋转迁移路线、旋转中心确定和旋转迁移的同步控制。用3个典型工程实例,说明旋转迁移工程设计步骤、要点以及施工中应注意的问题。

关联区域内VOCs迁移水平计算方法

为了深入分析关联区域内VOCs在大气中的迁移水平与状况,评价其迁移能力,提出关联区域内VOCs迁移水平计算方法。基于HYSPLIT模型前向轨迹模拟,结合关联区域内气象信息构建评价指标体系,运用无量纲化纵横向拉开档次法对表征VOCs迁移水平的5类评价指标进行综合动态评价,计算关联区域内VOCs迁移水平指数,编译MATLAB程序解决计算量问题。模型验证表明:该方法能实现关联区域及其子区域内VOCs迁移水平数据差异分析和时空特征表达。该计算方法可衡量区域VOCs污染实际状况,为科学指导VOCs污染区域联防联控提供理论指导。

历史教学与水平迁移

随着现代社会知识信息猛增,知识横向联系日益增多,时代需要大批知识面较宽、迁移能力较强具有创造性思维能力的开拓型人才。时代对人的素质提出了更高要求,历史教学必须依据这一要求进行改革。运用迁移规律改进课堂教学已成为一个重要课题。一迁移是一种学习对另一种学习的影响。学习迁移的现象是很普遍的,常见的,动作技能、知识、情感和态度都可以迁移。这里所讨论的迁移仅限于知识方面。就迁移的结果而言,可分正迁移、负迁移。凡一种学习对另一种学习起促进作用,叫正迁移;一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用,叫负迁移。就迁移的内容而言,可分垂直迁移、水平迁移。垂直迁移是指同一学科前后学习之间的影响;水平迁移是指不同学科学习之间的影响。历史课堂教学不仅要发挥垂直迁移规律作用。

食品用金属罐中5种游离酚的迁移水平研究

建立了食品用金属罐中苯酚、双酚A、间甲基苯酚、邻甲基苯酚、4-叔丁基苯酚迁移量的超高效液相色谱结合荧光检测器的分析方法,并开展了食品用金属罐中相关游离酚的迁移水平分析。5种游离酚在0. 010～0. 500 mg/L的范围内线性关系良好;在水、4%乙酸溶液、10%乙醇溶液和玉米油4种不同模拟物中加标回收率为70. 2%～118. 7%,平均回收率为90. 7%,精密度范围为0. 9%～7. 2%(n=6); 5种游离酚的检出限范围为0. 001～0. 010 mg/L。该方法准确性高、重现性好,可用于食品用金属罐中游离酚迁移量的检测分析。对6类共49种食品用金属罐采用6种不同食品模拟物浸泡,依照迁移实验条件进行游离酚迁移量分析。结果显示,除4-叔丁基苯酚之外,其他各游离酚的迁移量与总游离酚迁移量均处于限量值之内,双酚A对总游离酚的迁移量贡献最大。不同种类模拟物以及不同涂层、不同罐型条件下,5种游离酚的迁移量与检出率存在一定差异。

认知行为干预在改善冠心病重症监护室转出患者家属迁移应激水平及照顾者负担水平中的应用

目的探讨认知行为干预在改善冠心病重症监护室(CCU)转出患者家属迁移应激水平及照顾者负担水平中的应用效果。方法选取我科室2019年1—12月收治的36名CCU转出患者家属作为研究对象,随机将其等分为对照组和观察组。对照组采用CCU转出常规护理,观察组采用认知行为干预。比较两组干预前、干预后第1天、第7天照顾者的迁移应激水平和照顾者负担水平。结果干预前两组照顾者迁移应激水平、负担水平比较比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后第1天、第7天观察组迁移应激水平评分高于对照组,照顾者负担水平评分低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论认知行为干预能有效降低照顾者的负担水平以及迁移应激水平,值得推广应用。

灌溉水盐分组成对土壤水盐迁移参数的影响

淡水资源不足和盐渍化是干旱地区农业生产的限制因子。研究水盐迁移参数是水盐调控的重要目标。为此,该研究以甘肃省秦安县兴国镇果园土样为研究对象,采用水平土柱入渗法,探讨不同盐溶液(氯化钠、氯化钠和氯化镁、氯化钠和氯化钙、氯化钠和氯化钾)在矿化度均为3 g/L的条件下对土壤水分扩散率和盐分离子水平迁移的影响。结果表明:不同盐分组成的灌溉水质和含水率对土壤水分扩散率的影响均达极显著水平(P<0.01)。在灌溉水矿化度均为3 g/L的条件下,氯化钠盐溶液传输水分的潜在能力最大,加入一定的复盐对水分的传导起到阻滞作用,阻滞能力的大小是:氯化钙>氯化钾>氯化镁。不同盐分组成的灌溉水对土壤碳酸氢根和硫酸根的水平迁移具有显著的影响(P<0.05),对盐分、钙离子和钠离子水平迁移具有极显著的影响(P<0.01)。入渗距离对土壤pH的影响以及灌溉水盐分组成对土壤钠吸附比的影响均达显著水平(P<0.05)。灌溉水盐分组成对模型参数初始值和终止值有显著的影响,参数初始值和终止值均呈现:氯化钠>氯化钠和氯化镁>氯化钠和氯化钾>氯化钠和氯化钙。因此,从微咸水利用和盐渍化土壤改良的角度考虑,在微咸水灌溉中加入一定量的钙制剂可抑制水分扩散和降低土壤盐分含量;从灌溉方法来看,需从地块的两端轮换灌溉可预防地块一端脱盐而另一端积盐的现象。这一研究结果对于指导干旱、半干旱地区微咸水利用具有重要的科学意义。

基于层序地层模拟的湖岸线迁移对层序定量识别的指示：以鄂尔多斯盆地山2段为例

湖岸线是水陆沉积的分界线,为探讨其迁移规律与层序间的关系,利用SEDPAK二维层序模拟软件,以鄂尔多斯盆地山2段作为地质原型,对湖岸线迁移进行了定量模拟,进而提出了其可以有效指示层序及内部体系域识别的新认识。对湖岸线迁移规律在水平方向与垂直方向重新进行了划分、定义。在水平方向上,向物源区方向的迁移定义为"正向",对应于湖侵过程;向盆地方向的迁移定义为"负向",对应于湖退过程。"负向"迁移在垂向上可细分为向上方迁移的"同向"迁移和向下方迁移的"反向"迁移,"同向"迁移为正常湖退过程,"反向"迁移为强制湖退过程。湖岸线由"正向"转变为"负向"的分界面为最大洪泛面;反之,为最大湖退面;在"负向"迁移中,由"同向"转变为"反向"的分界面为强制湖退底面;反之,为相对应的整合面。

浅谈口腔预防医学教学中的学习迁移

口腔预防医学在临床应用时越来越受患者重视。执业医师考核上考核权重也越来越大。因此口腔预防医学的教学活动也需要随时代需求而加大教学研究力度。为了更好地完成现代化口腔预防医学教学做好理论基础的研究工作,笔者通过教学实践总结出多条学习迁移的教学感受形成理论指导。具体方法为:本文将通过研究学习迁移的基本理论,探讨口腔预防医学教学的改革新思路。结论:口腔预防医学教学需要在学习迁移上开展进一步的具体研究,形成一套完整的、科学的、系统的教学体系。

1∶1数字化学习对小学生阅读理解水平的影响研究

在1∶1学习环境下开展常规化的课内阅读是否会影响学生的阅读理解水平?文章以H校小学六年级学生为研究对象,从阅读加工水平、识别校对水平和阅读迁移水平三个方面对数字班与常规班学生的阅读理解水平进行对比分析。研究发现:学生的阅读加工水平、识别校对水平都与阅读迁移水平之间存在交互作用,呈现正相关;数字班学生在阅读理解水平上整体表现强于常规班,二者之间呈现显著性差异,但在句子理解和篇章结构理解两个维度不存在显著差异;学生的整体阅读理解水平不存在性别差异,但数字班男生的阅读加工水平明显优于常规班男生。最后,围绕1∶1数字化学习在学科教学中的整合应用提供一些可借鉴的意见和建议。

一对一数字化学习对小学四年级学生阅读理解水平的影响研究

文章从阅读加工水平、识别校对水平和阅读迁移水平三个方面对H校四年级学生的阅读理解水平进行分析,研究发现:数字班学生的阅读加工水平明显优于常规班学生,而数字班学生与常规班学生的识别校对水平、阅读迁移水平以及阅读理解总分均不存在显著性差异;在数字班和常规班内,女生的阅读理解水平都明显优于男生;阅读加工水平与阅读迁移水平、识别校对水平与阅读迁移水平之间都呈现正相关,而阅读加工水平与识别校对水平的相关未达到显著水平。

浅谈迁移理论在机械制造工艺基础教学中的运用

在当代的学习论中,迁移理论是其重要的组成部分。职业技术教育培养目标具有贴近当前社会需要的特性,而且职业院校的生源有其特殊性。职业技术教育中的专业基础课之一《机械制造工艺基础》除了传授专业基础知识,还要培养学生具有专业思维能力。因此在教学过程中以迁移理论为指导,运用恰当的教学方法,充分利用有限的时间,使学生掌握专业基础知识,提高能力应是职业院校教师引起重视的问题。

寓“学习迁移”于教学之中——兼谈“电场”一章的教学

“学习迁移”是学习心理学的一个专用名词,它是指一种学习对另一种学习的影响,先前的学习影响后继的学习,叫做顺向迁移;后继的学习对先前的学习发生影响,叫做逆向迁移,学习迁移的性质又有正负之分,一种学习对另一种学习起积极的促进作用称为正迁移;一种学习对另一种学习起消极、干扰或抑制作用称为负迁移。把所学的知识推广到其它类似的情境中去叫做水平迁移。

超声辅助肋间神经阻滞治疗带状疱疹后神经痛的疗效及对患者疼痛应激反应影响分析

目的观察超声辅助肋间神经阻滞治疗带状疱疹后神经痛(PHN)的疗效及疼痛应激反应。方法选取2021-10/2023-12期间某院收治的PHN患者88例为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=44)和观察组(n=44),对照组实施盲探肋间神经阻滞治疗,观察组采用超声辅助肋间神经阻滞治疗,记录2组患者治疗8周总有效率;用视觉模拟评分法(VAS)记录2组患者治疗前,治疗后1周、2周、4周、8周的疼痛程度;记录2组患者治疗前、治疗8周后血清免疫球蛋白水平,包括免疫球蛋白G(IgG)、免疫球蛋白M(IgM)和血清高迁移率族蛋白(HMGB1)、CXC趋化因子配体10(CXCL-10);用生活质量量表记录2组患者治疗8周后的生活质量水平。结果治疗后8周,观察组总有效率(93.2%)高于对照组(77.3%),差异有统计学意义(P<0.05);治疗1周、2周、4周、8周观察组VAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后8周,观察组的IgG水平高于对照组,观察组的HMGB1、CXCL-10水平低于对照组,观察组的生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PHN患者接受超声辅助肋间神经阻滞治疗,可以有效缓解神经疼痛感,并提升血清免疫球蛋白水平和降低血清HMGB1、CXCL-10水平,改善患者的预后情况。

举一反三 触类旁通──谈迁移规律在小学历史教学中的作用

举一反三触类旁通──谈迁移规律在小学历史教学中的作用哈尔滨市教育学院常一民所谓迁移，是一种学习对另一种学习的影响，是学习中普遍存在的现象。迁移的影响表现在学习的各个方面。例如：已有知识对新知识获得的影响；已掌握的技能对新技能掌握的影响；已形成的一定学...

不可忽视的教学杀手——情感负迁移

本文阐述了人们在教学过程中应用迁移规律时 ,重视知识、技能、情感等的迁移 ,而忽视了负迁移的作用 ,特别是情感负迁移。鉴于情感负迁移对教学效果的影响是直接的 ,产生的负面影响面广而且久远 ,可将之称为教学杀手。呼吁在教学中不可忽视 。