面向翻转课堂的模块化案例教学体系构建——以“水文地质学基础”课程为例

从翻转课堂实施角度出发,针对“水文地质学基础”课程知识点繁杂而抽象的特点,构建了该课程4个模块化知识体系和20个案例;从教师课前准备、学生课前自学、学生课上展示、教师课上讲解、学生课后应用五个教与学阶段,提出了面向翻转课堂的案例教学模式。案例教学体系从实际问题出发,经过专业知识学习,最后回归问题,可以实现教师从课堂的主导者到引导者的角色转换,学生由被动学习到主动学习的提升,也可以实现教学效果从知其然到知其所以然及知其所必然的升华,为“水文地质学基础”课程的教学改革和教学评价提供了可借鉴的思路。

基于慕课理念的“水文地质学基础”课程教学改革研究

“水文地质学基础”慕课是面向地下水相关的地学、环境、水利等专业的大学生,以及水文地质相关行业技术人员和相关职业技术人员的大规模在线开放课程。本课程基于慕课教学理念重新组织了课程的模块化知识点,探讨了兴趣引导与问题牵引、案例分析与知识串联、数值模拟可视化运用、随堂测试与高效沟通等教学改进方法,设计了该慕课课程的考核评分机制,分析了课程改革效果。

以金课“两性一度”为目标的混合教学中线下课程内容创新设计——以《水文地质学基础》为例

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量。在“互联网+”的热潮下,本文以混合教学中线下课程内容创新设计存在的问题为导向,基于金课“两性一度”标准,以《水文地质学基础》课程为例,阐述了线下课程内容创新设计的理念、思路、途径以及案例。教学实践成果表明,教师要立足学科发展前沿,以基本原理、基本概念和基本方法为核心,挖掘课程知识点的内涵和外延,可明显提升学生学习兴趣;通过化课程思政的“盐”融于专业教学的“汤”,增强内驱力,实现该课程的“双启蒙”目标,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当,方能打造新工科背景下的一流本科“金课”。

“后疫情时代”线上线下混合式教学模式的系统设计——以“水文地质学基础”为例

本文从混合式教学改革的需求出发,结合"后疫情时代""水文地质学基础"课程的教学现状及存在的问题,开展了线上线下混合式教学模式的系统设计。该模式以"三全育人"理念为指导,以"学为主体、教为主导"为原则,以"创新型人才"为培养目标,以"能力培养"为核心,以实现不同层次学生"个性化培养"为需求,以课程教学的"多元"评价为支撑进行设计,实现了课程线上教学与线下教学的深度融合,显著提高了课程教学质量。

“水文地质学基础”慕课与课堂结合的教学实践与反馈

慕课与课堂教学相融合的教学模式正成为一种新颖的教学模式,其具体的融合方式也正待广大教育工作者去实践和探索。本文以"水文地质学基础"慕课设计为基础,对比了慕课与传统课堂学习的效果,对慕课教学效果进行了问卷调查,并提出了慕课与课堂教学相融合的优化课程设计建议,为后续教学实践及相关地学类课程的教学改革提供借鉴与参考。

“水文地质学基础”课程思政的实施路径和策略探析

文章以中国地质大学(武汉)“水文地质学基础”课程为例,从科学思维、家国情怀、地下水文化、生态文明建设、水资源与环境安全、科学素养和工匠精神以及工程伦理等方面探讨了课程思政的实施路径,提出了实施课程思政的有效策略和方法,实现了课程教学知识传授、能力培养与价值引领的同频共振。

地质学专业“水文地质学基础”课程教学探索与实践

"水文地质学基础"是与地下水有关的学科专业的重要基础课,课程内容丰富,基础理论性强。以安徽大学地质学专业为例,对"水文地质学基础"课程两年来的探索和实践进行总结,包括优秀教材的对比选择、四位一体的教学手段、任课教师的团队化、考核方式多样化等。通过上述内容的总结,可为以后的教学工作提供借鉴和指导,并且可供相关院校同类专业教师进行交流探讨。

《水文地质学基础》课程多媒体教学改革与实践

水文地质学基础课程信息量大、图片素材丰富、实践性强、学科发展快,很有必要运用现代多媒体技术进行教学.几年的教学实践表明,多媒体教学效果显著.但是这种效果的取得,需要教师对多媒体教学方法进行深入研究和改革.

“水文地质学基础”课程的数值模拟可视化教学探讨

在多媒体教学的基础上引入数值模拟可视化技术,应用于"水文地质学基础"课程教学中区域地下水流动系统的实时动态可视化教学实践。对比了Topo Drive、FLOWNET和MATLAB三种可视化软件在教学过程中的优缺点。对课堂教学效果的调查表明,数值模拟可视化教学手段的引入,不但增强了课堂教学表现力和教学效果,而且有利于促进科学研究的方法和成果与教学实践的结合。

基于现代工程能力导向的《水文地质学基础》课程教学改革探讨

随着社会的快速发展及科学技术的进步,面对现代工程的快速变化,基于现代工程能力导向的课程教学改革势在必行。文章从现代工程能力入手,结合课程教学中存在的问题,探讨了“3+5”教学模式理念、项目案例教学模式、翻转课堂教学等培养现代工程能力的课程教学改革措施,多途径提高教学质量。

“水文地质学基础”课“精小化”实践

"宽口径、厚基础、高素质"的高等教育新导向下,压缩工程类专业课程学时是平衡素质教育、基础教育与专业教育的必然。以河北联合大学资源勘查工程专业"水文地质学基础"课程为实例,围绕如何以学时精小化课程实现小课时、大容量以及更加注重实践与创新能力培养的课程教学改革目标问题,进行了教学内容、教学方法及考核方式三个课程教学主体环节中的改革实践。

项目研讨式教学法在“水文地质学基础”授课中的应用

在"水文地质学基础"的教学中,采用了项目研讨式教学法来提高教学效果,具体表现为:用科研实际问题激发学生的学习兴趣、创设研讨式的课堂教与学氛围、有意识地培养学生的科研思维方式。结果表明,这种尝试取得了较好的教学效果。

水文地质学基础课程教学实践探讨

水文地质学基础是一门理论与实践紧密结合的专业基础课程,应注重理论与实际相结合。多年的教学实践表明,该课程教学工作可以从如下几个方面进行:①加强实践教学,提高学生解决实际问题的能力;②调整考试方法,注重能力的培养;③重视理论与实际结合,增强知识实用性;④课下多和学生交流,深入了解学生,采取合适方法引导学生。

《水文地质学基础》课程思政教学改革探索

高校课程思政要融入课堂教学建设,并应贯穿于课堂授课各环节。本文以《水文地质学基础》为例,从课程目标及定位、课程体系重构建、课程思政元素融入、课程教学实施及考核方式等方面对课程的思想政治教学进行了探索,构建了“1252”教学模式,并形成了以客观量化指标与主观评价相结合的课程考核体系。

新时代背景下《水文地质学基础》课程的教育教学改革路径研究

《水文地质学基础》是一门理论与实践紧密结合的专业基础课程,课程内容丰富,教学内容具有很强的综合性和应用性。本文就多年来高校地质专业《水文地质学基础》课程教育教学过程中现存的问题进行梳理与分析,并从优化教学内容、创新多样化教学方法、促进多学科交叉融合、利用生产案例开展教学、专业知识与思政教育有机结合等方面提出了相应的改革措施,希望可以为培养高水平应用型人才提供一定参考,也为后续教学实践及相关地学类课程的教学改革提供借鉴与参考。

高职院校“水文地质学基础”课堂教学改革探索

目前水文地质学基础教学在高职教学中存在一些困难,结合世行项目积极教学法培训启示及多年的教学总结,提出几点建议:(1)教学内容改革:与生产实践案例相结合,课前充分准备教学内容,开发第二课堂;(2)教学方法改革:项目案例驱动的问题式和演练式教学方法;(3)实践教学改革:课堂实践教学和野外实践教学同时开展。

高校水文地质学基础教育探讨

本文阐述了目前高校水文地质学基础教育所遇到的问题,提出水文地质学基础教育教学改革设想。并结合长期教学体会,提出了水文地质学基础的研究型教育的方法。

水文地质学基础课程思政元素挖掘与体系构建

“水文地质学基础”作为地下水学科基础课程,承担着专业入门和价值观传递的作用。在专业课程中融合思政育人元素,是当今本科教育重点内容以及价值传递的重要途径。本文在结合教学经验基础上,从哲学思维、热点问题、家国情怀、科学精神、人文素养等方面对育人元素进行挖掘,构建了水文地质学基础课程的思政育人元素知识体系,从而潜移默化地使学生学习专业技能同时塑造自己的价值观。

非水文地质专业水文地质学基础课程存在问题与改革探索

水文地质学基础课程是地矿类大学多个非水文地质专业的必修内容,在各专业人才培养中具有重要意义。文章在概述水文地质学基础课程特点和存在问题的基础上,凝练教学内容,优选教学案例,探索理论和实际相结合的教学方法。实践结果表明,本次改革探索是有益的,能明显提升非水文地质专业学生的学习兴趣和学习效果。

浅谈高职水文地质学基础课程教学改革

水文地质学基础是土木工程专业岩土工程方向的专业基础课,课程内容丰富,应用性与实践性较强。为了适应创新型人才培养的需要,通过对本课程目前在教学中存在的一些问题,提出从教学内容、多媒体应用、教学方法、实践教学以及师资等几方面进行课程改革,多途径提高教学质量,促进创新型、实践型的高素质人才的培养。