“双一流”背景下专业基础课教学改革——以“水文学原理”课程为例

课程教学改革与创新是建设一流课程的必然选择,也是建设一流专业的重要发力点。文章针对传统模式下专业基础课的教学困境,以水文与水资源工程专业基础课程——“水文学原理”为例,提出“一中心、两层次、三目标、四融合”的教学改革新思路,突出“以学生为中心”和“以问题为导向”的教学设计理念,融合“知识、能力、素质”三元目标,采用多元化、分层次的教学方法,科学设计教学内容,以专业知识点为主线,突出教学重点和难点,引入学科热点、研究前沿与专业英语,强化能力培养和知识创新,拓宽学生国际视野,结合过程与终端考核改进教学评价,搭建多平台、全方位师生互动交流机制,激发学生学习激情,提升教学综合效果。

基于OBE理念的“水文学原理”课程教学改革思路与方法措施研究

按照国际工程教育认证和“一流课程”的要求,结合水文与水资源工程专业的人才培养实际情况,以“水文学原理”课程为例,根据课堂教学存在的问题,构建了课程教学体系。从教学内容精选、多元化教学手段、多维度思政元素融入、多元化考核方式等方面开展了教学改革,通过课堂表现、章节测验、作业、实验、考试等环节综合评价每位学生课程目标达成情况,并通过问卷调查的形式掌握学生学习效果情况。教学成果表明,上述改革可以有效地提高学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,课程目标达成情况良好,并能以评价结果为导向,对教学过程持续改进。

浅析“水文学原理”课程的教学与实践

"水文学原理"课程具有内容多、基础要求高、实践性强的特点。本文结合水文与水资源工程和地下水科学与工程专业的培养目标和课程体系,探讨该课程的教学方式。其中,为加强实践教学环节,培养学生实践能力和创新能力,对"水文学原理"课程教学内容中最为经典的部分进行实践教学,实现理论和实践的结合。

基于工程教育认证理念的进程式课程教学探索——以水文学原理课程教学为例

本文在理解工程教育认证内涵的基础上开展了进程式课程教学的探讨。以水文学原理课程为例,分析了课堂教学存在的问题,建议从课堂教学、实践教学、现代化技术的引入和达成度评价等方面开展进程式课程教学,及时反馈教学质量持续改进,并提出了改进方向。

宽基础与本科专业基础课教学的思考——以水文学原理课程为例

水文学原理作为水文水资源工程专业的基础课程之一,具有教学内容丰富、涉及不同学科的知识较多、教学难度较大等特点。注重宽基础精专业的教学模式、重视实践教学环节、加强课堂讨论和辅导及教学方法的多元化在水文学原理教学过程中的作用重大,能为水文学原理课程教学的改革和发展提供一些思路和参考。

“水文学原理”课程创新性教学研究

创新性学习代表着一种面向未来的超前学习。依托中国地质大学(北京)教改项目——水文学原理教学内容体系与模式的创新研究,将创新性"教"与"学"融入教学,提高学生的学习积极性,激发学生的创造性,培养学生的科学探究意识。拓展水文相关实验教学内容,以提高学生动手能力、分析能力与创新能力。

中美大学“水文学原理”教学比较研究

文章以西北农林科技大学与美国犹他州立大学"水文学原理"课程为例,比较分析两所大学与该门课程在教学实践与教学质量评价方面的差异,借鉴犹他州立大学的教学特色,我国应创新教学理念,加强教学设施建设,完善教学评价制度,激励学生自主学习,提高专业核心课程的理解与掌握能力。

《水文学原理》教学探讨

本文根据自身教学实践,从提高自身教学业务水平、精心备课以及采用多种授课方法和手段三方面,对提高《水文学原理》教学效果和教学质量以及培养学生综合能力等进行了总结。

水文学原理课程教学的实践与探索

水文学原理的课程特点是教学内容丰富、涉及不同学科的知识较多、教学难度较大。针对该课程的教学特点和教学目的,结合该课程的教学实践,本文系统总结了在教材选用、课程内容选取调整及充实、课堂教学、知识巩固及拓展等方面进行的一些探索,以期为水文学原理课程教学的改革和发展提供一些思路和参考。

基于工程教育认证理念的地方高校水文学原理课程教学研究

针对水文学原理课程教学中存在的问题,本文以工程教育认证核心理念为指导思想,遵循高等教育规律,对改进课程理论教学与实践教学、提高学生知识与能力水平、课程教学全过程的实时达成度评价与持续改进机制进行了有益探索。

我国高校专业课程双语教学探析——以“水文学原理”为例

在我国大力推进“双一流”建设背景下,加强高等学校专业课程的双语教学是当前高校教育面临的新挑战。通过剖析双语教学的发展历程、教学形式和教学方法等,梳理了高等学校双语教学的内涵和特点等。以武汉大学“水文学原理”课程双语教学为例,归纳总结了专业课程在教学内容、教学目标、教学基础、考核方式等方面的特点,梳理了实际教学中面临的挑战和难点,从激励学生自主学习、提高对基本概念和理论的重视程度、改进部分教学方式与理念、适当调整培养方案等方面,指明了提高双语课程教学质量的改进方向。

高等院校水文与水资源工程专业水文学原理课程教学探索

水文学原理课程是水文与水资源工程专业重要的专业基础课,该课程的教学质量将直接影响学生后续课程如水文预报、水文水利计算的学习,同时也直接影响学生专业素质的提高。针对高校水文学原理课程教学实践中存在的主要问题,文章从知识内容体系、理论与实践性教学、教学方法和教学资源、教师和学生等方面对课程教学效果的改善进行了探索,对水文学原理课程教学质量的提高提出了一些思考。

工程教育专业认证视角下的“水文学原理”课程教学改革探讨

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障体制。在国内,工程教育专业认证工作的开展促进了人才培养的国际化。水文与水资源工程专业是东华理工大学的核心专业,“水文学原理”课程是专业基础课,在学生的综合素养培养中起着关键作用。面向工程教育专业认证,如何进行课程教学改革,以培养出符合工程教育专业认证要求的毕业生是水文与水资源工程专业亟须解决的问题。文章基于工程教育专业认证的课程教学目标,从课程思政、理论课程、实验课程、课程考核体系等4个方面,利用雨课堂平台建立混合式教学,探讨“水文学原理”课程教学改革,以期为工程教育专业认证下的水文与水资源工程专业课程改革提供参考。

基于层次分析法的水文学原理研究性教学评价方法研究

研究性教学在高校人才培养中具有重要作用,为有效发挥和改进研究性教学效果,需要对研究性教学效果进行评价。以水文学原理课程为例,基于能力素质培养理念,采用层次分析法,分别从教师课堂教学组织实施、学生能力素质的培养以及社会和用人单位评价方面,构建面向“目标层-准则层-指标层”的研究性教学效果评价指标体系,通过设计问卷获取评价数据进行分析,从而提升研究性教学在高校人才培养中的积极效果。

基于生态水文学原理的水资源评价方法

鉴于目前的水资源评价多集中于可见的、可以被直接利用的水资源,忽视了土壤水资源的评价和管理,根据生态水文学原理,把降雨划分为绿水和蓝水,从水循环的全过程和水量平衡的全要素来看,把"绿水"引入水资源的范畴中,作为广义水资源的一部分,把降水看作水资源的总来源。

水文学原理课程教学探讨

水文学原理课程在水文水资源专业的理论教学中占有重要地位,对其进行教学探讨十分重要。笔者结合自身教学实践从课程教学内容、课堂教学方法和课后知识巩固及拓展等3个方面探讨了如何改进水文学原理课程的教学,以期为该课程教学改革提供一些思路和参考。

基于创新能力培养的“水文学原理”课程研究性教学

以高校水文与水资源工程专业“水文学原理”的研究性教学为例,围绕大学生创新能力培养,从教学理念、教学内容、教学设计、教学方法、教学方式、教学手段、学生课堂主动参与、学生课外科技创新等方面进行研究性教学探索和实践,研究结果有助于“水文学原理”课程的研究性教学组织和实施,有助于对大学生创新意识和综合能力的培养,对提高高校本科教育水平和提升人才培养质量具有重要作用,可为高校研究性教学活动的开展提供有益参考。

非一致性水文频率计算的基因途径Ⅰ:水文基因遗传、变异和进化原理

随机水文过程受到随机性和确定性因素的综合影响,其时间序列不仅具有反映遗传特性的纯随机成分,还含有反映变异特性的确定性跳跃、趋势、周期成分和随机性相依成分,使得随机水文过程表现出复杂的变化形态和演变规律.为了对上述复杂的变化形态和演变规律进行统一认识,本文从随机过程模拟和时间序列分析两个角度描述了非一致性水文序列的遗传和变异特性或规律,同时对非一致性水文频率计算途径进行比较,说明非一致性研究面临的主要问题.在此基础上,本文借鉴生物基因概念来定义水文基因,并分别利用常规矩、权函数矩、概率权重矩、线性矩等描述水文基因的构建和表达过程;同时定义跳跃、趋势、周期、相依和纯随机成分为构成水文基因的5种水文碱基,综合考虑非一致性水文序列的遗传成分和变异成分,并阐述其遗传、变异和进化原理,以揭示水文要素概率分布遗传、变异和进化的演变规律.

多元智能发展视角下的课程教学改革探讨

《水文学原理》课程是水文学与水资源专业本科生的专业核心课程。该课程不仅承担着引导学生学好本专业的任务,更要求通过本课堂的学习,增加学生对本专业的了解,提高他们对本专业的兴趣,为后续专业学习打下基础。该文尝试引入多元智能理论,探讨多元智能发展视角下的水文学原理教学设计,实践中应用表明,运用多元智能的教学设计理念,通过利用身边的自然、社会问题,启发学生对专业的热爱;鼓励学生质疑;多媒体科学设计等,较大地发挥了学生的主观能动性,激发创新意识,能够使他们的知识、能力、素质综合协调发展。