工程水文学课程思政元素的挖掘与融入——以水利水电工程专业为例

在教学中融入思政元素,可以更好地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。目前,部分专业教材中对思政元素的引入较欠缺,因此,进行课程思政元素的挖掘和融入非常有必要。文章在传统教学模式的基础上,结合水利水电工程专业的实际需要,挖掘了责任担当、水利政策、水文灾害防治、科创思维和文化交流等思政元素,然后结合教学实践探索了借助案例、依托专业伦理教育、引入可持续发展理念、组织讨论与辩论以及社会实践等融入方式,以期更好地推进思政教育工作,同时提高课程教学质量和教学效果,实现学生知识与思想政治素质的双重提高。

新时代地方高校工程水文学课程教学改革——以铜仁学院为例

文章首先阐述了新时代地方高校的教学与培养目标,然后分析了铜仁学院工程水文学课程存在的问题,最后提出了新时代地方高校工程水文学课程教学改革路径,包括明确教学目标,针对性教学;增加实践教学环节;优化教学手段;改进考核方式。

教育新质生产力融入高校“水文学”课程教学路径探索

教育新质生产力是新质生产力的重要组成部分,是发展新质生产力的基础。文章以大学地理学专业“水文学”课程教学为例,阐述教育新质生产力融入“水文学”课程教学的必要性,认为教育新质生产力融入课程教学是适应学科前沿发展的关键路径,是提高教学质量的迫切需求,是促进学生全面发展的紧迫任务。提出教育新质生产力融入“水文学”课程教学的路径:创新教学方法适应教育新质生产力内容融入、融入教育新质生产力理念更新课程内容、开展教学实践活动体验教育新质生产力的应用、加强科研与教学融合发展教育新质生产力。这些路径可以使“水文学”课程教学更好地适应教育新质生产力的发展要求,培养更多具有创新精神和实践能力的水文学人才。

新时期“工程水文学”课程教学改革的思路分析

“工程水文学”是水资源工程专业教学中极为重要的科目，是一项专业基础课程，具有较强的综合性、实用性等特点。新时期的人才培养对教学提出了更高的要求，“工程水文学”课程教学也需要还以改革与创新。本文基于这样的前提，对新时期“工程水文学”课程教学改革的思路进行探讨，旨在进一步提高该课程的教学质量与教学水平。

理论、实践、思政“三位一体”融合路径探讨——基于思维导图的“水文学”课程

“水文学”课程的专业覆盖面广,授课学生知识结构差异大,根据专业差异性和课程特点,融合课程思政元素,设计课程实验实习,是当前研究的热点。为此,本文从“水文学”课程“三位一体”融合需求与思维导图优势作为研究的切入点,通过“水文学”理论、实践、思政“三位一体”融合的价值分析,提出基于思维导图的“水文学”课程“三位一体”融合路径。