服务石化行业的水污染控制工程课程设计教学改革与实践

水污染控制工程课程设计是环境工程专业的实践类核心课程之一,是学生理论知识与工程能力衔接的重要环节。化工、石化和能源等大化工行业领域亟需实践能力强、综合素质高的水污染治理专业人才。化工行业院校环境工程专业在提高学生工程实践能力的目标下,对水污染控制工程课程设计进行教学内容、教学方法、评价体系的改革和实践,以期为同类院校环境工程专业教学提供参考。

“水污染控制工程课程设计”改革与优化

本文通过对我校环境工程专业“水污染控制工程课程设计”存在的问题进行分析,并针对该课程的教学内容、教学手段、教学方法及实践环节进行了深入探讨,提出了一种全新的教学模式。

关于水污染控制工程课程设计教学改革的思考

《水污染控制工程课程设计》是高等学校环境类专业的一门主干必修专业课和学位课程, 随着社会进步,社会对优秀的实践能力的人才需求量增加,这对传统的教学方法提出了更高的要求。本论文结合水污染控制工程课程设计的教学实践,从教学方法和考核方式方面进行了改革探索,期待可为此类课程的教学提供参考。

水污染控制工程课程设计教学方案探讨

根据水污染控制工程课程设计的特点,结合多年教学经验,对教学方案进行了梳理,提出了该课程设计的教学方案。

水污染控制工程课程设计指导方法改进探讨

课程设计是本科生教学实践环节的一个重要组成部分。本文针对水污染控制工程课程设计教学中存在的问题,结合课程设计的特点,从课程设计题目的选定、指导教师授课方式的改进以及考核制度的建立等方面提出了改进措施。

基于专业认证的水污染控制工程课程设计教学改革研究

文章分析了水污染控制工程课程设计教学中学生学习存在的问题,如学生缺乏工程实践认知、专业基础知识不完善、理论课程学习深度有待进一步加强及学生缺乏工程设计的概念,针对以上问题,提出了四点对策,包括在课程学习中应加强实践教学中基础知识的训练,优化调整教学内容,构建课程设计答辩制度及考核标准。

水污染控制工程课程设计中质量控制措施探讨

针对水污染控制工程课程设计过程中设计进度难管理,抄袭较严重等教学质量问题,提出了答疑、抽查、答辩和总结点评等一系列质量控制措施。目的是为了保证课程设计质量,提高学生的学习兴趣以及对污水处理理论的领悟和解决实际工程问题的能力。经过几年的教学实践,取得了一定成果。

水污染控制工程课程设计教学改革与实践

作为培养学生工程实践能力的重要环节,水污染控制工程课程设计存在一些问题,有必要进行教学改革。我们结合多年的教学实践,从课程设计内容的确定、时间安排、教学方法的改进及考核标准的构建等方面提出了一系列改进措施,旨在提高教学质量。

水污染控制工程课程设计教学调查与对策

为了进一步提高教学质量,对环境工程专业学生进行了问卷调查。根据调查统计结果分析课堂教学中存在的问题,从课程设置和课程内容、课程形式和教学手段、考核方式等方面提出对策。

“水污染控制工程”课程思政的有机融合与实施

专业课是高校思想政治教育的主力军,是“三全育人”的重要载体。目前国内高校已普遍开展了课程思政教育,并以“育人要求”写入课程大纲中。然而,思政教育与专业教学内容仍缺乏深度融合,存在“硬套拼凑”的现象,难以发挥协同作用。本文以水污染控制工程专业课为例,通过梳理课程各章节专业知识点,对点融入思政内容,归纳思政要素,实现课程目标的达成。该研究为工科专业课程思政的有机融入提供了新思路。

基于环境工程专业认证标准的《水污染控制工程实验》课程教学改革

水污染控制工程实验是环境工程专业的一门核心实验课程,也是一个重要实践性环节。工程教育认证对水污染控制工程实验等高校实践类课程的教学改革以及学生处理复杂工程问题的创新性及综合素养的培养等均提出了更高的要求。本文结合深圳大学环境工程工程教育专业认证工作开展的背景下,介绍了深圳大学环境工程专业在《水污染控制工程实验》课程教学探索和相应改革措施。通过课程教学改革,支撑了符合中国工程教育专业认证标准的本专业毕业要求内涵观测点,优化了课程教学体系,提高了学生解决复杂环境工程问题等实践能力。

水污染控制工程课程思政建设探讨

专业课程开展课程思政建设是新时期高等教育的重要任务。水污染控制工程是环境工程专业的核心课程,承担着专业引导和培养的重要作用。在该课程的课程思政建设过程中,从立德树人根本任务出发,挖掘思政元素,探讨将思政元素融入课程教学的方式,以实现专业知识教学目标和课程思政教育目标的有机统一。

基于翻转课堂教学的水污染控制工程“N+1”课程考核模式的改革

为适应新工科应用型人才培养的需要,以水污染控制工程课程为例,针对该课程存在的主要问题构建符合水污染控制工程课程特色的“N+1”课程考核评价体系。通过“翻转课堂学习+小组PPT汇报+课堂分析讨论+线上章节考核+期末考试”多维度的课程考核模式,从知识、能力、素质等方面全面评价学生对课程的学习效果。从2019级和2020级环境工程专业共161名学生的“N+1”考核评价结果来看,相对于旧评价系统,多维度考核对学生的学习起到很好的引导和督促作用,学习目标的达成度提升明显,可见“N+1”课程考核评价体系的建立对相关专业的课程建设有一定的借鉴意义。

基于OBE理念的“水污染控制工程”课程思政实现路径及策略

“水污染控制工程”是环境工程专业的核心必修课之一,也是实施课程思政的主阵地之一。以徐州工程学院“水污染控制工程”课程为例,在充分开展学情分析的基础上,以OBE理念为指导,分别从时事政策、传统文化、人物事迹、实验实践、科研实例、环保产业等方面深度挖掘思政元素,重构课程知识体系,提出了课程思政六步走策略,实现专业知识与课程思政的深度融合,不断强化和优化协同育人格局,为工科类专业课课程思政的实施提供参考和借鉴。

新型智慧教学在环境工程专业课程教学中的实施路径--以水污染控制工程课程为例

针对环境工程专业学生在专业核心课程理论学习中存在的传统教学方法低效、学生课后反馈滞后、学生课后学习时间紧张等问题,文章探究了新型智慧教学在水污染控制工程课程教学中的优势,并提出了实施该解决方案的路径,将“雨课堂”线上系统应用于该专业水污染控制工程课程教学中,作为学生课上、课下的学习辅助工具,为环境工程专业的核心专业课程建设及发展提供一种新思路。

“双碳”背景下?水污染控制工程及实验?课程思政教学建设与探讨(通信作者)

“双碳”背景下社会对环境领域的人才有更高的期望,要求他们不仅要具有扎实的专业知识,还要具有高尚的职业道德与社会责任感。“水污染控制工程及实验”作为环境科学与工程专业的核心课程之一,在专业知识教学过程中发挥课程思政的德育教育对高素质人才培养具有重要作用。基于此,本文探讨了“水污染控制工程及实验”教学过程中进行课程思政教育的意义,并探讨了课程思政元素的挖掘以及专业知识与思政元素有机融合的方式,提出了提升课程思政教学效果的相关措施,以期帮助学生掌握专业知识的同时形成正确的价值观,从而满足“双碳”背景下社会对环境领域的高素质人才的要求。

“新工科+专业认证”背景下“水污染控制工程”一流课程建设探索

“水污染控制工程”是环境科学与工程类专业的重要核心课程。结合“新工科+专业认证”要求,构建“水污染控制工程”一流课程具有重要意义。本文以肇庆学院水污染控制工程为例,分析其在一流课程建设中存在的问题,通过比对一流课程指标要求,深入开展课程建设、结合课程思政,提高学生学习兴趣、结合产业学院,强化实践教学等措施,为水污染控制工程省一流课程建设提出了新的设想和新的方案。

课程思政元素挖掘、归类与教学内容设计——以“水污染控制工程”课程为例

“水污染控制工程”是环境工程专业的核心课程之一,在当前时代教育背景下,其课程思政元素的挖掘构建与相应的教学内容设计研究具有重要意义。研究分析了该课程思政元素的研究现状与存在的不足;提出了四种思政元素类型,即高尚的家国情怀、辩证唯物主义思维方式、科学创新精神及理论与实践、职业责任感和正确的价值观;对挖掘出的课程思政元素进行了归纳分类,建立了教学内容、课程思政元素及其类型的对应关系,对该课程的思想政治教学改革具有较大的参考作用。

大气污染控制工程课程设计教学的改革与实践

针对嘉兴学院大气污染控制工程课程设计教学过程中存在任务单一、时间安排不合理、缺少指导、考核不合理等问题,近年来逐一进行改革。从设计题目多样化、课程时间安排、教师指导方式和指导水平、过程性考核、融入课程思政教育等多方面进行实践,从而有效提高学生的学习兴趣,并取得良好教学效果。

“水污染控制工程”课程教学改革实践——兼论大学生创新思想的培养

本文结合课程特点,采用先进的教学理念和方法,建立学生的主体地位,注重实验实践操作、理论联系实际的案例分析能力,激发学生的兴趣,以此培养其创新能力。