水资源保护利用“四水四定”的创新管理模式

系统识别了我国水资源保护利用“四水四定”管理中存在的问题,提出了以精准严格的管控指标、权威统一的监测系统、明确有力的管理体制、科学规范的管理制度以及协同高效的管理机制为五大核心体系,以水资源保护利用“四水四定”智慧水务管控平台为一个平台的水资源保护利用“四水四定”创新管理“5+1”模式;指出未来水资源保护利用“四水四定”管理的发展趋势包括统筹协调现有的水管理系统并实现升级,水量与水权结合面向“四水四定”激活交易市场,规范化建立“四水四定”的执行标准体系以及开展基于微观决策行为的水资源保护利用“四水四定”特定制度设计等方面。

基于新工科的混合课程思政研究——以“水资源利用与保护”课程为例

新工科建设是为未来科技创新培养领军人才的战略举措,课程思政肩负落实立德树人根本任务,与新工科发展需求相吻合。结合新工科发展需求,践行“以人才培养为中心”理念,以全面提高人才综合能力为核心点,提出了基于混合式课程建设的思政改革策略,主要探究新工科的课程思政的目标要求、思政元素的挖掘、实现路径及考核模式等方面,以此探索“三全育人”的有机融合路径,为课程思政教学改革及创新培养模式提供参考。

“水资源利用与保护”课程教学提质路径探析

水资源短缺、水污染严重和水环境恶化已成为制约我国经济和社会可持续发展的突出问题。“水资源利用与保护”是给排水工程的一门专业核心课程,旨在培养学生具备坚实的水资源利用与保护方面的专业能力,从而能够胜任新时代水资源利用与保护的工作。文章针对本课程教材内容滞后、学时数偏少、实践环节缺乏、学生学习主动性不足等问题,以常州大学给排水科学与工程专业为例,从教学内容、方法、考核方式等方面进行了一些教学改革,以期进一步提高该课程的教学质量,培养这方面基础扎实的专业人才。

“水资源利用与保护”课堂教学中生态文明理念的融入方法

“水资源利用与保护”课程介绍了水资源的分布、评价和开发利用与保护的方法。我国号召建设社会主义生态文明,其中水资源的利用和保护是非常重要的环节,因此,本课程含有非常丰富的思政元素可供发掘。在课堂教学的过程中,分别通过在课堂讲授、实训实习、课程作业和考试环节中巧妙地将生态文明建设的理念融入课程之中,可激发学生的爱国主义情感,引导学生思考社会责任、关注环境伦理、增加社会责任感、热爱专业。

基于项目式学习的水资源利用与保护课程教学实践研究

本研究通过探讨基于项目式学习(Project-BasedLearning,PBL)的水资源利用与保护课程的教学实践,旨在提升学生对水资源管理和保护的宏观理解及实际应用能力。文章首先概述了水资源利用与保护课程的性质和定位,强调了合理开发利用和有效保护管理水资源的重要性。通过采取启发式教学、案例教学、多媒体与传统板书相结合等教学方法,探讨了教学经验与成果,并对存在的问题进行了分析。针对这些问题,提出了基于项目式学习的改革创新教学思路与策略,通过设计具有实际应用背景的学习项目,如流域综合管理模拟项目和城市雨洪利用与生态修复设计项目,促进学生通过团队合作、数据分析和方案设计等实践操作,深入理解水资源评估与保护的核心知识和技能。

呼图壁县水资源保护利用存在的问题及对策建议

水资源是人类生存和发展必不可少的重要资源,随着社会经济的快速发展,城市化进程的持续推进,人口迅速增长以及工业和农业的不断发展,进一步加快了对水资源的消耗,加剧了水资源的供需矛盾。水资源短缺一直是我国环境保护中较为突出的问题,通过深入分析呼图壁县水资源保护利用现状及存在问题,提出针对性的对策及建议,积极探索加强水资源保护的措施和方法,以促进水资源的可持续利用。

秋延迟蔬菜育苗技术对土壤和水资源的保护与可持续利用

秋延迟蔬菜育苗技术是一种以节水、节能为主旨的农业种植技术。通过精准灌溉、土壤改良和使用有机肥料,能够有效保护土壤和水资源,实现可持续利用。在土壤方面,该技术中的有机物覆盖和土壤改良措施改善了土壤保水能力、养分情况,减少了土壤侵蚀和养分流失,促进了土壤生态系统健康发展。在水资源方面,精准灌溉和节水灌溉技术减少了水分浪费、污染,使用有机肥料降低了化学肥料对水体的污染风险。综合来看,秋延迟蔬菜育苗技术的应用可以有效保护土壤和水资源,推动农业可持续发展。分析了秋延迟蔬菜育苗技术的概念和原理、应用研究进展,探讨了秋延迟蔬菜育苗技术对土壤、水资源、可持续发展的影响,以供参考。

我国煤炭开采水资源保护利用技术研究进展

水资源短缺是全球性问题,我国是全球最缺水的国家之一。煤炭资源与水资源的逆向分布使得我国煤炭开采水资源保护利用成为煤炭绿色开发的重大技术难题。我国西部已成为煤炭的主产区,但该地区生态环境脆弱,水资源蒸发量大,矿井水外排后蒸发损失是我国目前煤炭开采年损失60亿t矿井水的主要原因。系统分析了煤炭开采水资源保护利用的技术进展及工程应用特点;介绍了神华集团经过近20年的技术探索和工程实践,突破传统理念,首次提出采空区储用矿井水的技术构想,攻克了水源预测、水库选址、库容计算、坝体构筑、安全控制和水质保障等技术难题,构建了煤矿地下水库技术体系。该技术已在神东矿区全面实施,并将在西部其他矿区推广应用,为煤炭开采水资源保护利用开辟了有效的技术途径。

《水资源利用与保护》课程教学方法改革研究——以山东建筑大学给排水科学与工程专业为例

《水资源利用与保护》是给排水科学与工程专业的一门主干必修课程,是以实现水资源可持续利用,满足社会、经济、环境、生态需求为目的而设置的课程。文章以山东建筑大学给排水科学与工程专业为例,分析了《水资源利用与保护》课程在教学过程中存在的课程教学模式单一、教学时数少、实习教学环节缺乏、教材内容滞后、考核形式单一等存在的问题及现状;阐述了《水资源利用与保护》课程的特点及重要性;提出了通过改变授课方式、改变考核方式等教学改革措施,合理组织课堂内外的教学设计,对《水资源利用与保护》的教学改革进行了认真探讨。

能力导向一体化教学体系下水资源利用与保护课程教学改革探索

社会发展靠人才,人才培养靠教育。能力导向一体化教学体系建立在与培养目标一致的基础上,通过测评和检验教学成果,不断改进和提高教学质量。以水资源利用与保护课程为对象,运用能力导向一体化教学体系,结合课程所要达到的目标,改进教学内容、方法和手段,最终提高学生对此知识的认识以及学完此课程所应具备的能力。

“水资源开发利用与保护”课程教学方式思考

“水资源开发利用与保护”课程是水文与水资源工程本科生的专业主干课程, 本课程具有综合性强、时代性强、实践应用性强的特点, 针对这些特点确定课堂的教学方式, 强调抓好地下水数值模拟的上机实习、综合作业以及读书报告等教学实践环节对本课程教学的重要性。

基于大作业的“水资源开发利用与保护”课程教学探索

针对"水资源开发利用与保护"课程理论性和方法性较强的特点,以及教学过程中存在的问题,提出了基于大作业形式辅助课堂教学的探索实践。通过布置大作业,可以将课程中众多知识点有效地融合起来,经过实践应用,能够促进学生对课程理论知识和方法的理解,提高学生发现问题与解决问题的能力,在教学中取得了良好的效果。

“能源金三角”地区煤炭开采水资源保护与利用工程技术

针对制约我国煤炭开发战略西移面临的水资源短缺问题,避免矿井水外排地表蒸发损失和造成土壤盐碱化,开辟节省土地资源和节约建设运行费用的矿井水储用的新途径,保护和利用西部矿区宝贵的矿井水资源,提出了矿井水井下储存利用的新理念,即利用煤炭开采形成的采空区作为储水空间,用人工坝体将不连续的煤柱坝体连接构成复合坝体,建设煤矿地下水库。开发了水库水量预测、水库选址、库容计算、坝体建设、安全运行和水质保障等关键技术,建立了煤矿地下水库技术体系,在神东矿区建设了示范工程。目前已建成32座煤矿地下水库,储水量达3100万m3,供应了矿区用水量的95%以上,为矿区发展提供水资源保障,为我国煤炭开采水资源保护利用提供了新的技术途径。

新时期长江流域水资源保护利用管理体制机制研究

针对当前长江流域水资源保护利用管理存在的问题和诸多难题,对新时期长江流域水资源管理体制机制重构和完善路径进行了探讨。为破解制约流域水资源保护利用可持续发展的体制机制障碍,长江流域水资源管理应遵循流域整体性和复杂性规律,在流域协调机制框架上,健全统分结合、整体联动的管理体制,打造多元参与的流域治理共同体,健全完善多元化生态补偿机制、跨省河湖长制监督机制、控制性水工程统一调度管理机制、流域水资源保护利用空间管控及市场运行机制,从而推动长江流域治理体系现代化。

基于新时期生态环境保护目标下《水资源利用与保护》课程教学改革的探讨

水资源合理利用与保护已经成为新时期生态环境保护重大社会问题下的主要目标之一。《水资源利用与保护》是高等院校给排水科学与工程专业的一门专业必修课,旨在培养学生具有高度的水资源观、水资源质与量的评价分析、取水工程设计以及水环境保护的能力。

略论水土保持措施对西北地区水资源保护利用的战略意义

水土保持是一项涉及多学科的边缘科学,各项措施的实施已为西北尤其是黄土高原地区控制水土流失、发展农业经济起到了很好的效果。本文着重从水土保持措施对水资源的保护、利用方面进行了分析,以阐明水土保持措施在西部大开发的生态建设中对水资源保护及合理利用的重要意义。

“水资源利用与保护”课程新型案例教学模式探讨

社会对环境类人才的能力要求越来越高,教师需要着力培养学生的创新能力,强化训练学生的实践能力。在深入研究案例教学的理论基础上,根据"水资源利用与保护"课程的知识结构、课程特点及教学目标,结合教学对象的学习需求,紧扣世界水环境急剧变化给水资源利用与保护提出的新挑战,面向西部的水资源特性及城市水环境现状,设计教学案例,制定实施案例教学流程,对"水资源利用与保护"课程的新型案例教学模式进行了探讨。

《水资源利用与保护》课程教学探讨

《水资源利用与保护》是给排水工程的一门专业必修课。分析了该课程的特点,提出了目前教学中存在的主要问题,并结合实际授课情况提出了应对的改革措施。

应用仿生学改善水资源的利用和保护的探讨

本文探讨了自然界水资源系统与人和其他一些高等生物由血液循环、输送网络、输送动力、废料排泄、应急应变、血液制造等结构及其机制和功能组成的系统之间的相似之处，并阐述了应用仿生学改善水资源利用和保护的可能性。

“大班授课—小组研讨—学习性评价”教学模式在“水资源利用与保护”课程中的实践研究

为了提高“水资源利用与保护”课的教学效果,在该课程中实施了“大班授课—小组研讨—学习性评价”教学模式,通过深度访谈和问卷调查对教学效果进行考察,结果表明绝大部分学生认同这种教学模式,学生的总体参与度良好,学生在知识、能力、素质三个方面取得了多样化的收获,课程在组织方式、教学内容上仍有需要改进的地方。