一座楼,两个人,一首诗——细读《黄鹤楼送别》

课文的开头:"暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。"开元十六年,春已暮,夏将至,万物蓬长。

情教,语文课堂不变的追求

随着2011版语文新课程标准的出台,不少语文教师从以往只关注言语内容的误区中走出来,课堂上围绕＂学习祖国语言文字的运用＂这个核心目标去关注言语形式。近来,笔者在观摩公开课时发现：教师为了引导学生理解课文说什么,怎么说的,费尽心思地挖掘文本,了解文章写法,从读学写,以求＂得言＂;而对文质兼美的文章蕴涵的真挚情感,孩子们还没来得及欣赏、玩味,

诗文融合 浑然一体——《黄鹤楼送别》教学谈

《黄鹤楼送别》(苏教版小学语文第九册)是一篇"文包诗"形式的课文。课文将古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一个生动感人的故事中。文章是诗歌的扩展和阐释,诗歌是文章的浓缩和提炼。在本课的教学中,我引导学生诗文对照学习,求融合,不割裂。让诗成为学生进入文章的桥梁,促使他们在文章中探究与发现"诗的痕迹",扮演文中人物进入诗的意境,抓住"空白"引导学生想象练说,体会诗人与朋友的依依惜别之情,从而更深一层地了解这首诗的成诗过程,加深对古诗的理解。一、图文结合、理解诗意教学片断一多媒体出示背景画面:烟波浩淼的长江边。

《黄鹤楼送别》(第二课时)教学设计

一、复习,感悟内容1.读题,谁能联系课题简要概括一下这篇课文主要写什么？（李白在黄鹤楼送别孟浩然）2.课件出示词语：暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦依依惜别令人敬仰誉满天下暂时分别永世不绝伫立江边凝视远方按捺不住脍炙人口文中这些词语还会读吗？大家一起来读一遍,一边读一边想画面,一边读一边记。3.谁能用“依依惜别、脍炙人口”这两个词语简要概括课文的主要内容。

《黄鹤楼送别》（第二课时）教学设计——兼谈“文包诗”教学

一、词语组块,感知诗意1.复习词语暮春三月黄鹤楼孟浩然李白杨柳依依飞檐凌空誉满天下饯行繁花似锦俯临长江令人敬仰脍炙人口2.请选用上面的词语,说一说课文讲了一件什么事?3.谁把这首脍炙人口的名诗背一遍。【设计意图】词语教学历来是语文教学的关键点、敏感点。《黄鹤楼送别》是一篇文美、景美、情深的文章,因此,在充分阅读文本的基础上精选文中词语,并按块重组,每组围绕一个意思,学生读词的同时想象画面、感受意境、积蓄情感。"背古诗"这一环节通常是古诗学习的最后环节,而笔者之所以将这一环节提前,主要是尊重高年级学生的知识积累,因为他们对这首诗内容都很熟悉,早已烂熟于心。

小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计

设计理念:本教学设计着力从营造"和谐课堂,和谐阅读"出发,注重学生的个性化阅读指导。让学生在多媒体课件的直观演示下带着科学有效的读书方法。

在阅读教学中如何加强“读”的训练

叶圣陶先生提出:"语文教师是引导学生读书、看书的,不是给学生讲书的。书是读懂的,不是讲懂的,更不是问懂的。"由此可见,"读"在语文阅读教学中的地位是多么重要。那么,在阅读教学中如何加强"读"的训练呢?一、清楚"读"的层次,明确"读"的目的"读"必须层次清楚,目的明确。就一篇课文而言,"读"的层次主要为:(1)初读——整体感知。了解课文内容,扫清词句障碍,一般用默读或轻声读的方式。可以要求学生一边读一边想,画出重点词句,联系上下文、生活实际,对课文进行理解、体会。(2)品读——感悟语言。侧重从语言表达的角度,进行品词品句。