论求同性思维

创造性思维是目前国内外学者广泛研究的重要课题,在探讨这一课题的过程中,思维的求异性引起了人们的高度关注。然而,有不少探求者在揭示创造的规律与本质、强调求异性思维对于认识进展的重要性的同时,缺乏辩证的科学分析,往往自觉与不自觉地排斥求同性思维。

求同性与求异性辩证思维规律辨析

纵观人类思维方式发展的历史,可以将人类思维方式大致分为两种基本类型:求同性思维与求异性思维。由于习惯势力和人们的社会心理作用,求同性往往根深于人们的思维之中。如果说,这种求同性思维方式被当作科学思维方法的话,求异性思维则往往被视为异端、非科学思维加以排斥。从而。

“不应当牺牲一个而把另一个捧到天上去”——论求异性思维与求同性思维的辩证关系

一 思维指导行动。我们可以这样说,社会的进步乃是思维的果实。近几年来,理论界的一些同志,对于我国社会主义事业,在特定历史条件下的八十年代所取得的显著成就,从人们思维方式的变革和进步这方面,作了多角度、多层次的哲学反思;

求异思维与写作

思维与写作的关系十分密切。写作是一个复杂而完整的思维过程,思维活动的“物化”结果之一则是写作的产物——文章。写作需要思维,思维有助干写作。然而,求异性思维在写作中具有更加重要的作用。

浅谈在艺术设计中如何开发创造性思维

创造性思维是推动设计不断进步的重要动力,其本质特征就是开拓与创造,设计者在任何场合、任何时候都不应该受到现实界限的制约,以开阔自由的思想发挥主观创造性思维能力。

求同、求异与创造性

有些同志认为,求异性思维最富有创造性,因为这种思维方式“保持了思维的独立性和批判性”,“不大容易受既成理论的影响,不囿于旧有的理论、观念和方法”。更有甚者认为,“求异性思维是创造心理的实质和核心,……离开了求异性思维就根本谈不上创造和发明。”与此相反,对求同性思维展开了征伐,说它“容易墨守成规,四平八稳”,这种思维“禁锢人们的头脑,从而扼杀创造的灵感,……严重地阻碍着科学的发展,人类的进步。”对于以上观点,我不敢苟同,在此一辩,敬请指正。 不可否认,运用求异性思维,人类取得了辉煌的创造性成果。但是,能否说求同性思维是扼杀、禁锢着人的创造性呢?不能。马克思通过艰苦的研究,从大量历史资料中揭示了人类各种不同社会运动的共同规律:生产关系一定要适合生产力发展要求、上层建筑一定要适合经济基础发展要求。

求·异·思·维·与·写·作

思维与写作的关系十分密切。写作是一个复杂而完整的思维过程,思维活动的“物化”结果之一即是写作的产物——文章。写作需要思维,思维有助于写作。然而,求异性思维在写作中具有更加重要的作用。求异性思维不同于求同性思维。求同性思维的着眼点在于探求客观事物的同一性或相似性,而求异性思维重视的是客观事物的差异性或独特性。求同性思维导致类型化、定型化,求异性思维的结果则是个性化、多样化。从这个意义上讲,写作更需要求异性思维。

再论创造性思维的特征

拙作《论创造性思维的特征》发表后(见《中州学刊》1983年第3期),周慧超同志写了同我商榷的文章《也谈创造性思维的特征》(见《中州学刊》1984年第1期),认为我所揭示的那些特征,只“是构成创造性思维的基本因素,而不是创造性思维的特征。也就是说,这些是进行创造性思维的必备条件。”在讨论实质性问题之前,我认为周文这样提出问题,在逻辑上就有毛病。 什么叫“特征”?特征就是一事物区别于他事物的最显著的标志。

创造性思维的特征与逻辑过程——与杨年、周慧超同志商榷

杨年同志发表在《中州学刊》上的《论创造性思维的特征》(见1983年第三期)和《再论创造性思维的特征(见1983年第4期),周慧超同志的《也谈创造性思维的特征》(见《中州学刊》1983年第一期),对创造性思维的特征着重作了探讨。他们尽管引用一些新的材料和术语,却没有什么特别新的见解,文中存在着明显的缺陷与不足。创造性思维的特征,不是神秘的而是可知的,既深刻复杂,又明白易懂。要能较好地提出和归纳其特征,需对人类思维的逻辑过程作深入研究,从各个不同角度不同层次揭示它的内在矛盾。下面,谈谈自己的一些粗浅看法。

语段教学与思维训练

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。文章只有通过读方能晓其义,领其情,学其法。“

浅议作文教学思维形式

作文教学的改革可谓步履艰难,广大的语文工作者在这个领域中呕心呖血,但却改效甚微,"师劳而无功",这是什么原因呢?笔者以为:在作文教学过程中,教师应将求同性思维和求异性思维形式运用到整个作文教学中,只有这样,方可做到事半而功倍。那么什么是求同性思维和求异性思维呢?二者的关系如何?在作文教学中又将如何运用?

论改革中的思维方式问题

正在全国范围内进行的以城市经济体制改革为中心的全面改革,应该说它既是一场经济革命,也是一场政治思想革命。它不仅会带来生产方式、管理方式和生活方式的深刻变化,也必然会改变那些不适时的观念、准则和思维方式。党的十二届三中全会通过的《关于经济体制改革的决定》明确指出:“经济体制的改革,不仅会引起人们经济生活的重大变化,而且会引起人们生活方式和精神状态的重大变化”。其中思维方式要适应并指导改革的实践,则是改革中的应有之义。

作文教学中的思维训练

每次作文,学生面对作文题或所给的材料,是必须经过一翻激烈的思维活动的。这种思维活动的灵活与呆板,往往是一篇作文成败的关键。因此不诱导学生进行科学的思维,其作文的进步是非常缓慢的。有人认为:中学生嘛,从家庭到学校,生活阅历有限,能写出多少有见解的作文来呢?我认为问题不在此,这与思维方法有关。因此我大胆搞了一些思维方法训练。作法是: 先介绍一点有关思维方法的知识,武装头脑。我把《创造性思维》(即求异性思维)一文,刻印成补充教材,让学生研读,使其掌握一点浅近的思维常识。

关于21世纪力学实验教学模式探讨

通过对实验科学发展的简要回顾和我国目前实验教学现状的讨论，提出了新的实验教学模式，使实验教学走向社会化，来提高学生知识的“获得能”和应用知识的“操作能”．

蒲松龄屡试不第原因新探

蒲松龄一生的不幸遭遇和他在文学上的伟大成就,都是与他在科举上屡试不第的厄运紧紧联系在一起的。 蒲松龄事业心很强,但终生仕途无路,功名难酬;

是眼睛，就要充满睿智和活力──论文标题艺术初探

是眼睛，就要充满睿智和活力──论文标题艺术初探王泽龙一、僵化的论文标题模式应予革新许久以来，诸多作者给论文拟定题目总图简便，动辄加上一个“论”字，或“试论”、“略论”、“简论”、“再论”之类，给人千篇一律，如出一辙之感。好像无“论”字就不成为论文似的...

談写作练习形式的多样化

写作教学是中学语文教学的一个重要组成部分。它的基本目的,概括地讲,就是提高学生的写作能力。具体地讲,则包括感受力、认识力、思考力和表现力的提高。其具体要求是,初中阶段能写一般的记叙、说明、议论的文章,重点在写好记叙文;高中阶段能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章,重点是写好议论文。为达到这一目的和要求,写作教学必须立足于写。

简论工科大学生创造能力的培养

我国四化建设需要一支宏大的高级工程技术人员队伍,这支队伍主要是来自工科大学培养的毕业生。对工科大学来说,培养人才的任务是艰巨的,今后不仅要在数量上来一个大的发展。