从协同到求异:指向教师专业发展的U-S合作优化研究

U-S合作是教师专业发展的重要举措。审视U-S合作的历程可知,U-S合作致力于多方位促进教师专业发展,协同逐渐成为U-S合作促进教师专业发展的底层逻辑。随着合作的持续推进,这一底层逻辑在促进教师专业发展方面所潜在的矛盾也逐渐暴露出来。一方面,大学与中小学的文化差异阻碍了协同的深度发生;另一方面,为了实现大学与中小学的协同,双方不得不做出诸多的妥协,在妥协的语境下,中小学教师往往面临着主体性丧失的风险。与之相对,在求异这一核心理念的引领下,跨界学习旗帜鲜明地提出了“差异即资源”的主张,并通过互动场域的营造和互动系统的建构,为“差异即资源”提供了现实可能,也为优化U-S合作提供了新的思路。

基于求异思维的建筑空间创新性设计研究

探讨现代设计中的求异思维、空间秩序、空间设计,将求异思维应用于建筑空间设计,从问题的相对面、差异面深入探索,创造空间的多样性、丰富性、艺术性,赋予空间环境好奇、求知、科技、互动的功能。继承传统建筑空间设计美学,将求异思维创造的空间美学融入建筑空间设计,同时突破旧式和思维壁垒,形成破局思维、多元思维,改变设计观念。拓展求异思维下的建筑空间秩序与形式,以新思路启示未来设计、联想设计、大空间设计,从而提升空间的审美感观和价值,更好地服务更具艺术品位的生活。

生存与求异:南方野生动植物食用的演变轨迹

中国南方食用野生动植物有生存与求异两种性质,二者同时并存,不断演变,在特定条件下相互转换。唐宋以前,南方生存性食野占主体地位,求异性食野开始出现。唐宋至明清时期,随着经济、社会的发展,南方求异性食野随经济重心的东移南迁愈发繁荣,特别以巴蜀、长江中下游地区为盛,而生存性食野已退却至云贵、川西、荆楚、吴地、东南山地丘陵少数民族地区。到近现代,滇粤野味名肴兴盛,城市养殖业发达,食野地理界限模糊化,求异性食野成为主体并赋予新内容。南方食野性质演变的原因在古代与生态区位环境与社会生产力水平差异相关,在现当代则由特色民俗文化发展需求和消费主义时代背景下生活观念的物质体现所决定。

基于求异思维能力培养的作文创新教学探究

求异思维是创造性思维活动中的重要思维形式,是创造性思维的主导成分,它能够使学生在写作过程中摆脱常规习惯性思维定势的束缚,拓展思路,变异出新。作文写作教学应着重培养学生的求异思维能力,摆脱传统作文思想和习惯的束缚,鼓励和倡导学生不受拘束地独立思考、自由表达、求异创新,写出能够充分展现真情真性、富有个性的好文章。

求异思维在高中生物新课程教学中的应用探讨

对于生物教学来说,尤其是在新课程教学中,教师应重视学生求异思维的培养,既要积极开展多样化的观察活动、实验活动,还要设置问题、开展练习,有针对性地提高学生的分析能力、观察能力和思维能力,帮助学生顺利消化和掌握知识,为其发展和成长奠定基础。求异思维在高中生物教学中的应用要调整角度设置问题,运用情境激活思维,根据观察逆向思考,优化训练求异探索。

小学数学教学中学生求异思维的培养策略探究

在小学数学教学中培养学生的求异思维,不仅能提升学生思维水平,而且能强化学科育人价值,促进学生在现代社会的长远发展,如何把握小学数学教学中学生求异思维的培养策略,由此成为许多教师特别关心的问题.文章以案例分析为主要研究方法,从“价值”和“条件”逐步切入,研究小学数学教学中学生求异思维的培养策略,提出夯基、优教、实践三个维度的建议,以供参考和交流.

趋同与求异对研究生培养质量的影响研究

扩招形势下研究生培养质量的下降,是研究生培养各环节共同面临的难题,已成为近年来社会关注的焦点。着眼研究生自身的主观因素,该文对研究生在群体中的趋同现象与原因、研究生面临的求异需求进行深入分析,指出部分研究生的读研动机和人生观价值观在同辈群体中过于趋同、科研思维在学术群体中过于趋同、求异意识淡薄是影响研究生培养质量的重要原因,并对其对策提出建议。

试析初中化学教学中求异思维的培养

“求异思维”指的是一种突破常规,从多个角度、多个层面去探究解决问题可能方案的思维方式,这不仅是学生创造思维发展的基础,更是提升学生创新创造能力的先决条件.为此,本文以初中化学教学为例,对在初中化学教学中有效培养与提升学生求异思维的方法展开探讨.

求异思维在广告艺术设计创作教学中的应用

求异思维是一种创造性思维。在进行广告艺术设计时,运用求异思维有利于提高学生的广告艺术设计水平,创造与众不同的艺术效果。从求异思维的定义和基本特征出发,探讨了求异思维在广告艺术设计创作教学中的意义与具体应用,分析了其在教学中面临的挑战和策略,以期对广告艺术设计教学的稳定健康发展具有促进作用。

浅谈求异思维的培养方法——以《邮票的张数》教学为例

小学数学课堂教学中,教师可以通过引导学生从不同角度思考,形成多样化的解题方法,培养学生的求异思维。笔者以北师大版数学五年级《邮票的张数》教学为例,做具体阐述。

求异思维与作文教学

求异思维又称发散思维或开放式思维，是一种呈散射型或分叉型的思维模式，具体表现为纵向、横向、逆向三种形式．在作文教学中，适当使用求异思维的方法，能够使作文独辟蹊径、立意新颖、收到奇效。

高中语文教学中求异思维的实际应用

培养学生求异思维有利于促进学生思维品质发展,提高学生语文核心素养。在高中语文教学中,教师要灵活应用求异思维教学策略,具体做法有:层层设问,燃起求异思维热度;文本赏析,延伸求异思维深度;对比阅读,开阔求异思维宽度;课堂辩论,拓展求异思维广度。

新闻采编工作中运用求异思维的价值研究

为了进一步提升新闻采编工作的开展质量,本文着重解读了求异思维内涵及特点,探讨了新闻采编工作中求异思维的表现形式,阐明了求异思维在新闻采编中的应用价值,希望借此为相关人员提供参考。

小学数学教学中学生求异思维的培养策略分析

新课标指出,教师需强化学生的数学思维,使学生可以用数学思维探究具体问题,还能组织数学语言加以表达,并在解决问题时增强量感、运算能力、数据分析能力等素养。学生的思维品质会影响其形成与强化数学素养,求异思维属于思维品质的一种,如何在数学课上指引学生形成并强化求异思维,成为了教师需解决的问题之一。本文通过探析小学数学教学中学生求异思维培养的策略,以期为提高小学数学教学质量提供参考。

求异思维在电视新闻采编工作中的应用

随着科学技术的不断进步,网络技术、信息技术和新媒体技术被应用到各个领域,有效促进了社会的进步和行业的发展。特别是大数据、云计算和多媒体技术在广电行业的应用,不仅加快了信息传输的速度,增加了信息传播的数量,而且真正实现了信息共享,促进了广电行业的可持续发展。在新的时代背景下,广播电视新闻行业的信息采集处理技术和编辑技术得到了提升,这也对广播电视新闻的编辑技能提出了新的要求。笔者结合自身的新闻实践,通过对新时期广播电视新闻编辑技能的分析,提出了一些思考和对策,为更多的广播电视新闻提供有益的借鉴。

高中数学教学中如何培养学生的求异思维

高中数学是学生接触的第一门课程,也一直被作为高考必考科目,在整个教育系统中,数学知识占据了相当大一部分比例,而求异思维能力更是构成了学生学习兴趣、创造力和创新精神强弱的重要因素之一。如何培养高中生求异思辨性方面具有非常重大意义并且对于当前新课改下应试教学模式有一定改革作用和现实指导价值,高中阶段是人成长发育时期中一个关键时段也是一个难以改变的时期,高中数学是基础性课程,在学生的学习过程中,培养其求异思维也变得尤为重要。本文探究了高中数学教学中如何培养学生的求异思维。首先,阐述了什么是求异思维及其重要性。其次,分析了高中数学教学中存在的问题,包括教材内容单一、教学方法陈旧等。最后,提出了培养学生求异思维的具体措施,包括多元化教学、启发式教学和课外拓展等。

如何培养学生写作中的求异思维

求异的基础是多识,多识能使愚变智,调动活跃的思维因素,自如地运用求异思维能力.从某种意义上讲,求异就是创新.这就要求学生一方面博览群书,一方面深入实践,不断获取真知,不断充实自己,为求异思维奠定坚实的基础.求异思维一般包括纵向求异、横向求异、多向求异、逆向求异等几个方面.在作文教学中,可以根据学生的学识水平有计划、有步骤地安排进行.按照事物发展的规律,由表及里,由现象到本质,由历史到未来,不断揭露事物的矛盾,对一些旧的传统和旧的观念随着时代的迁移和人们认识的深化,常常能从中求出新意.这种思维形式,可以称作纵向求异思维.如“学海无涯苦作舟”,提倡苦学已作定势,但如果掌握科学的学习方法,把学生从巨大的精神压力下解放出来,效果岂不更佳?因而让学生以“学海无涯巧作舟”为题作文,就是旧中求新.这种思维形式,前后顺其规律,承前启后,继往开来,点燃启迪的火把,抛弃片面的尘砂,在写作中往往可以收到另辟蹊径和异军突起的效果.

浅谈培养学生求异思维的方法

求异是创造性思维活动的重要特征，小学语文教学应尝试着从对立求异、换位求异、怀疑求异、纵向求异等方面培养学生多方向、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果地思考问题。

谈中学数学教学中求异思维能力的培养

结合教学实践谈如何培养学生的求异思维品质,提高学生的求异思维能力。

论求异思维与写作教学

写作是一种思维活动。文章是思维的果实。从现代信息论观点看，写作过程实际上是信息处理的流程。从起始对于客体自然信息的反映与选择，到大脑的转换加工成为主体的自为信息，然后编码组合为新的人工再生信息，这整个流程过程，无不体现作者多方面的思维能力。比如在选材定题时。