高中生求异创新思维的培养方法

《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出“思维发展与提升”是重要的学科核心素养,因此高中语文教师应当重视发展学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性。教师在教学中培养学生的求异创新思维,有助于学生突破传统思维模式的限制,进入理想的思维境界中。从现存问题、培养原则、理想状态、培养策略几个方面探讨高中语文教学中学生求异创新思维的培养,以期有效调动学生的学习积极性,改进课堂教学方式,实现培养学生语文学科核心素养的目标。

求异创新,让习作呈现动态

针对当前小学的习作千篇一律的现象,笔者把这种求异思维方式引入作文教学,便能打破学生因思维简单、僵化而造成的结构公式化,思维套式化,语言模式化的格局。什么是求异思维?求异思维是一种开阔思维、求异多变,从多角度、多起点、多层次来思考的方法。求新、探新、创新是其特有的品质。为此,笔者谈谈求异思维训练的具体做法。一、求异创新,由易到难教师应在教学中注重调动学生思维的主动性、积极性、创造性。

自我批判,求异创新——初中物理教学破解思维定势的教学策略

思维定势,会束缚学生的创造性思维发展,影响学生对物理概念的思考与理解。本文从物理概念和学生思维特点角度入手,分析了思维定势条件所带来的负效应和产生原因的根源,在总结思维定势特征的基础上,提出了突破思维局限,解决思维定势的教学路径,以期通过渗透归纳、类比、推理思维方法的发现性、探索性、开放性学习,破解思维枷锁,加强学生对物理概念、知识本质属性、内涵的理解,培养学生敢于质疑、敢于创新的思维品质与学习能力。

求异创新得多解

求异创新就是不默守常规，对同一问题，能从多方位、多角度去分析思考，从新的角度探寻新的途径。

让课堂真正成为智慧飞扬、求异创新的天地

把课堂还给学生，让阅读教学的课堂真正成为情感的课堂、体验的课堂、对话的课堂、师生焕发生命的课堂。通过营造氛围，激发创新兴趣；尝试性阅读，激发创新欲望；探究阅读，培养创新思维；赏析性阅读拓展学生的创新空间。

展开想象 求异创新

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”学生这种强烈的“需要”是否得到满足，就要看我们老师采用何种方法了：如果想要儿童变成顺从并守教条的人，就采用压服的方法；如果想让学生能独立思考，并有想象创新能力，就应采用能够加强这些智慧品质的方式。现代竞争需要的是具有创新意识、标新立异的人才。这一担子自然地落在了我们这些“灵魂工程师”的肩上。为此，在小学阶段如何培养学生的创新精神已成为迫在眉睫的问题。正是在这种时代背景下，我把“如伺使学生展开想象，求异创新”融入实际工作中，不断地探索、总结，找出一条“小道”。

浅谈作文教学中的求异创新

作文教学中的求异创新起着举足轻重的作用。有了它,文章往往能推陈出新,变腐朽为神奇。作文求异创新既是一种方式,也是一种能力,在作文教学中进行求异创新指导,让学生掌握方法与原则十分必要。

对学生的求异创新思维应当鼓励

著名科学家杨振宁曾指出:“优秀学生倒不在于他优秀的成绩,而在于他优秀的思维方式。”可见培养和提高学生良好思维的重要性。从解应用题来讲,尤其是那些有一定难度或比较抽象的题目,有些学生往往不循常规不拘常法,正确而别出心裁地完成了解答。作为教师来讲,态度不一,有的漠然置之,大有让其自生自灭之势;有的积极肯定热情赞扬,使之发扬光大。我们认为只要学生思路对头,算理通顺,结果又正确,

夯实基础·拓宽视野·求异创新

长期以来，中学语文教学效果不佳，其中作文教学更是长期处于困惑状态。其症结在于：“应试教育”的负面影响；学生被过重的课业负担和心理负担所“窒息”，整天被泡在题海中，根本不可能博览群书。由于知识面狭窄，学生作文缺乏生机与灵气，难以开拓创新。

在引领中求异,在探究中创新——例谈挖掘与提升教材的几个途径

教材是课堂教学活动的主要载体,它在为师生提供科学、系统、丰富的教学资源的同时,也给教师提供了张扬个性、求异创新的教学空间。教师可以在充分理解教材的基础上,依据教材的特点、学生的学情等因素因地制宜地挖掘教材、整合教材、提升教材,从而更好地运用教材,实现课堂教学效率的最大化。最近笔者听了《乘法分配律》一课,深刻地感受到了教者处理教材时的独具匠心。

考场作文如何“求异创新”

“文贵创新”，若想让自己的文章胜人一筹，就要在立意上做到新颖出奇，与众不同。只有立意新奇，才能使作文个性鲜明，使人眼睛一亮；只有立意新奇，才能给人以心灵的撞击．使人精神受到鼓舞。

发展求异思维 培养创新能力

江泽民总书记指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"创新与创造不同,只要在原有的基础上有所变革就是一种创新。因此,只要有求异意识,人人都能创新。学习不仅是掌握知识,还要学会发现问题、提出问题、解决问题,增强创新能力。下面就是我在数学教学中发展求异思维,培养创新能力的几点拙见。一、提供宽松的学习氛围,激发学生求异创新思维兴趣教学中教师要充分爱护和尊重学生的求异意识,师生之间保持平等、和谐、民主的人际关系。

模仿是创新的基础,创新是模仿的最高境界——浅谈小学低段学生习作教学的仿写与创新

人类的一切学习活动都是从模仿开始,学生的习作自然也可以通过模仿得来。尤其小学低段学生的写作教学要从模仿开始,模仿多了,学生的写作思路就拓宽了,模仿也具有了个性。模仿的过程中,都伴随着学生自己的想象,由此产生了新的体验,这些“新的体会”,就是学生创造性的体现。在模仿中夯实基础、求异创新,即便在追求学生习作“自由”“个性”“创新”的今天,模仿依然重要。模仿是创新的基础,创新是模仿的最高境界,我们应该把握好模仿与创新的关系。

立足经典，创新求异——浅谈现代合唱艺术和合唱团的发展

合唱艺术在新时代的发展背景下，创新求异逐渐成为现代合唱艺术乃至整个音乐文化的主题词．作为合唱的演绎者，合唱团的创作和演绎要立足经典，有原则地进行创新，才能真正地推动现代合唱事业的繁荣．

在数学教学中培养学生的创新求异思维

在数学教学中培养学生的创新思维能力，是素质教育的需要。在职高数学三角函数教学中运用各种解法，有利于这种能力的培养。

数学教学中创新求异思维的培养

为了在数学教学中贯穿素质教育的思想,结合典型实例进行分析,从不同角度培养学生的多动脑、善用脑的习惯,从而锻炼和培养学生的创新求异思维能力,促进综合素质的提高。

在愉快中学会感受、想象、创新求异——学习奥尔夫音乐教学法有感

让我们关心孩子们愉快地学习音乐，参与音乐活动，学会感受、想象和创新求异，是适应了新课标的理念思想，音乐审美能力也在教育教学过程申体现。

"探究 合作 创新"英语教学模式

"探究--合作--创新"英语教学模式是依据<英语课程标准>的要求,通过教师创设情境和启发引导,学生自主探究、合作交流,掌握英语知识与技能,并具有初步的创新精神和实践能力,促进全面发展."探究--合作--创新"英语教学模式在课堂教学程序上包含四个循序渐进的方面:创设情境,启发引导;自主探究,合作交流;巩固应用,求异创新;回顾反思,总结提高.