新课改下浅析陶行知求真思想与作文教学的关系

《小学语文课程标准》指出,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。”这与陶行知“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的求真教学理念不谋而合。然而现在的作文教学存在诸多问题,我将其总结为教师教学观之偏差与学生学习观之极端,在学习研究了新课程标准与陶行知教学思想后,我认为陶行知的求真思想应用到作文教学中有着极大的必要性。

孔子“求真”精神在当代大学生思想政治教育改革中的运用

思想政治教育是不断提升大学生个人思想品德修养的重要手段,也是我国精神文明建设的重要组成部分。随着改革开放的深化,新旧思想发生严重碰撞。传统的思想政治教育模式在当代思想政治教育中出现不合时宜的地方,以至于我国目前的大学思想政治教育陷入了一定的困境,改革势在必行。然而,孔子的道德教育思想尤其是其中的"求真"思想,千百年来对中国的教育产生了巨大而深远的影响,其"求真"精神对当代大学生理想道德教育有着重要而现实的意义。

陶行知“求真”思想如何应用到小学语文教学的研究

陶行知先生是我国伟大的思想家和教育家，它的很多理论研究和人生理论对于教育来讲都有重要的启发意义。小学语文是一门基础性的实用学科，对于学生今后各个学科的学习有重要的作用。本文主要是结合了陶行知求真思想的内涵，并结合自己的教学经验，阐述了陶行知的求真思想如何运动到小学语文教学中来。

陶行知“求真”思想应用于小学语文教学的策略分析

当前我国教育改革进一步深化,小学阶段的语文教学创新就显得尤为重要。将新的理念应用在教学当中,是创新教学局面的突破口。文章先对小学语文教学的现状以及陶行知“求真”思想内涵进行阐述,然后就“求真”思想在小学语文教学中应用的原则和应用措施进行详细探究,希望通过对陶行知“求真”思想的应用研究分析,助力小学语文教学发展。

基于陶行知“求真”思想的个性写作实践探究

陶行知先生在语文学习时强调“求真”的思想,注重真实情境的创设和真实写作空间的构建,从而引导学生写出真实而又有自我存在特点的文章。2017年版新课标强调“注重个性化体验和自我表达”,结合教学实践,浅析陶行知先生“求真”思想的重要意义探讨其在高中语文作文教学中的有效实践。

“求真”思想引领下的聋校“微日记”教学策略探究

《聋校义务教育语文课程标准》强调要在提高语言能力的同时,发展思维能力,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。其中,作文教学要引导聋生写下自己真实的见闻、感受和想象。这与陶行知“求真”的教学理念不谋而合。在聋校语文教学过程中,教师应结合聋生的学习特点,创新形式,引领聋生积极抒发真情实感。通过建立“微日记”机制,丰富“微日记”主题,能够在有趣的语言输出中,训练观察力,活跃思维,提升聋生的语文素养。

论邓小平求真务实的风范及其现实启示

邓小平是中国共产党求真务实的典范 ,他的“三落三起”经历和在评价毛泽东思想和认识社会主义方面 ,显示了这一点。邓小平的求真务实思想具有丰富的内容 ,表现在各个方面 ,并对中国社会的发展起到重大指导作用。在全党大力发扬求真务实精神 ,大兴求真务实之风之际 。

《四部正讹》辨伪思想探析

《四部正讹》是我国第一部辨伪学专著,在辨伪学史上占有重要地位。有关它的研究,历年来学者们主要集中于对其辨伪方法及伪书类型的探讨上,但对其指导实践的"求真"辨伪思想少有论述。作者对《四部正讹》进行抽绎归纳,从其思想内涵、运用于实践的途径等诸多方面,对其"求真"的辨伪思想进行了探析。

鲁迅文学翻译思想:启蒙与求真的张力聚合

以往对“鲁迅文学翻译思想”的理解受制于“直译”/“硬译”和原作中心“文学”假定。其实,该思想包含“启蒙文艺思想”与“译学求真思想”双重追求,是二者有张力的聚合:二者若离若合,有离无合,启蒙虚假化,有合无离,启蒙教条化。以“启蒙”为核心的“宗旨-方法-资源”主体性思维机制与以“求真”为核心的“选材-阐释-表达”翻译操作相渗相塑,形成复合思维机制。因而,鲁迅文学翻译思想兼具原则性和灵活性,其译作整合了外国作品及其他资源,具有杂合性。如要研究其译作,可从双向偏离入手,揭示鲁迅特定阶段启蒙文艺思想与译学求真思想之互动。把“鲁迅文学翻译思想”简化为“直译”/“硬译”,易误断鲁迅译作之“文学性”。

从张大千论笔墨之画语窥其“求真”思想

"求真"思想在中国画中的表现在于两个方面,重视被描绘对象的主体精神与创作者的情感表现。张大千终其一生留下了很多反映其艺术思想的绘画语录,在这些画语中有部分是探讨笔墨的,其中透露出张大千很深的"求真"思想。

论张大千画语中“理、情、态”的美学内涵及“求真”思想

张大千画语中存有多处论及"理、情、态"之妙语,折射出丰富的中国传统绘画美学内涵。同时,对物理、物情、物态的注重与追求也深刻地体现了张大千绘画艺术中的"求真"思想。

从陶行知“求真”思想中寻求作文“求真”的策略

语文课程标准中明确要求:作文教学要引导学生表达自己真实的想法,传情达意。"真实"成为作文的至高要求,杜绝虚情假意。在统编本初中作文教学中,正确落实陶行知"求真"思想,潜心研究陶行知的"求真"思想,引导学生作文中抒发真情实感。本文着重探讨了从陶行知"求真"思想中寻求作文"求真"的策略。