“童真同创”科技特色课程的三维构建——求真文化引领下

课程文化作为学校文化的重要组成部分,在学校教育教学中正发挥着牵引性作用。“童真同创”科技特色课程,指向“求真文化”本质,关注学生生命成长,以物型课程、基地课程、项目课程建设等为抓手,探索出一条卓有成效的科技教育特色课程实施之路。

冲突管理与学校求真文化的建构

一、求真文化的历史渊源与内涵解读。绍兴一中(原名绍郡中西学堂)由徐仲凡先生捐资创办于1897年春。1898年冬，戊戌变法失败后，在京城任翰林院编修的蔡元培认定清廷政治改良无望，乃弃官回乡，应聘出任绍郡中西学堂总理(校长)。蔡元培在任学堂总理期间，其“自由之意志、独立之人格”、“尚自然”与“展个性”、“思想自由、兼容并包”的教育思想已经有所萌芽。他招揽“极一时之选”的教员，力排守旧势力的阻挠和干扰，购置科学仪器，改革课程设置，自编教材课本，先后增设日文、体操、测绘、物理化学等课，并率先引进外籍教员，积极推进新式教育。在蔡元培的主持下，绍兴一中(原名绍兴府学堂)经革新成为清末国内新式学堂的佼佼者。

行走在求真路上

求真,是淮阴师范学院第一附属小学多年来的办学实践总结和文化追求,是在纷繁复杂的教育世界中的文化坚守。坚守本真教育,就是努力构建符合地方特点、时代特征的学生文化,构建指向学习本质的本真课堂;就是还学生学习的主动权、选择权、探究权,让学生成为学习的主人;就是变革管理理念,整合各种资源,让师生成为发展的主人。

基于学校特色文化的班级文化构建——以淮阴师范学院第一附属小学为例

班级文化是一个班级的灵魂,它能引导班集体实现长远发展;班级文化亦是每一位儿童生命成长的潜在力量,彰显个体发展的独特气质。“求真”是淮阴师范学院第一附属小学的校训,班主任可以基于求真这一学校文化,找准班级文化建设的创新点,把握班级文化的构建策略,“软硬”皆施、“显隐”相成,营造出适合儿童生命成长与个性发展的班级文化。

坚守教育本真 追求生态发展

淮阴师范学院第一附属小学紧扣求真文化，努力构建本真课程教学体系，通过变革教学管理、强化课程建设、改进课堂教学、深化教学研究等一系列措施，提升了学校的教育教学质量，实现了学校的生态式发展。