试论汉语国际教学中汉字意识的培养

汉字教学一直被认为是汉语国际教学中的难点,本文根据汉字形音义特点,以汉字研究和教学实践为理论和实践依据,提出汉语国际教学中应培养学生汉字形音义具有关联性的意识、汉字是汉语学习之本的意识、汉字是独立表意单位的意识、汉字形体结构的平面组合意识,确立培养汉字意识所应遵循的原则,探求在汉字意识引领下的文字、语音、词汇的教学途径。

面向国际汉语教学的汉字意识研究

海外汉语教学普遍存在重视拼音而回避汉字难点的教学方式,这种方式并不利于学生的可持续性学习,也不符合汉语和汉字的实际状况。汉字属于表意文字,汉字与汉语关系的密切程度,要远远大于表音文字与其所依赖语言的关系。从汉字的形体和意义入手,帮助学生形成一定的“汉字意识”、以汉字教学促进词义和词法教学,应该成为孔子学院(课堂)的一项重要教学原则。

论汉语国际教学中汉字意识的培养

汉字教学是汉语国际教学的重点和难点。为培养学生的汉字意识,帮助学生更好地掌握汉语,本文分析了汉字意识的形成过程,总结了学生的汉字认知情况,并依据汉字意识培养原则,提出了树立学生汉字认知观念、展示字音和字形、加强构形意识的培养、对字义进行适当讲解等有效策略,以期提升汉语国际教学的效率。

论强化汉字意识的方法与途径

汉字是中国仅有世界无二的一种文字，尽管有许多国家也使用汉字，但汉字的原创国是中国，汉字是中国的国宝。汉字承载了中华民族数千年的文明史，记录了中国人的自强不息和深厚的爱国情怀，汉字实际上是中国的标签，是中华民族的象征。强化汉字意识，提高汉字书写能力，不仅是教师的职业使命，也是全社会的责任。

小学儿童的汉字形旁意识的再研究

在《小学儿童的汉字形旁意识的实验研究》(《心理科学》1993年第3期,以下简称《形旁意识研究》)中,我们初步发现小学儿童的汉字形旁意识随着年级而发展,三、五年级儿童已能自觉利用形旁信息帮助学习和推理生字词。并且发现语文能力高的儿童在生字词上的多重选择得分明显高于语文能力低的儿童。但是该研究中选用的汉字都是儿童知道其形旁的意义的,并且我们将全部汉字组成儿童可理解其意义的词,然后要求儿童进行多重选择。然而,儿童在日常学习中遇到的情况可能更加复杂。例如,对有些汉字,儿童可能不知道其形旁代表的意义,如很少儿童知道汉字“雏”的形旁“佳”的意义是“鸟”。再如,生字有时可能出现在儿童概念不熟悉的词中.在这些情况下,儿童是否仍能意识到汉字形旁的作用并利用形旁进行推理呢?本研究中,我们试图在更复杂的条件下,进一步探讨儿童利用形旁进行推理的特点及不同能力儿童差异的原因。

印尼华裔留学生汉字正字法意识的形成与发展

本文采用词汇判断任务探讨了印尼华裔留学生汉字正字法意识的形成与发展。结果表明,低年级的印尼华裔留学生已形成汉字正字法意识,主要表现为具有左右结构的汉字正字法意识;中高年级具有汉字正字法意识,并且已形成左右结构和上下结构的汉字正字法意识。汉字正字法意识随着年级逐步发展;左右结构的汉字正字法意识优于上下结构,在三个年级均保持这种优势作用。本研究结果初步表明,与其他母语为拼音文字的留学生相比,印尼华裔留学生正字法意识的形成要早些,这可能与印尼华裔留学生非正式的汉语学习经历有关;左右结构的正字法意识优势效应可能与学习的汉语材料中左右结构汉字出现频率高于上下结构汉字有关。

汉语学习者汉字构形意识的诊断性评价研究

本研究希望能在实现语言测试与第二语言习得研究、认知心理学研究接口方面做出一次尝试。为此,我们编制了一套针对汉语学习者汉字构形意识的诊断性评价测验,并应用概括诊断模型(GDM)对所编制的测验进行了效度验证。结果发现:(1)对于汉语学习者而言,汉字部件位置意识比汉字部件意识容易获得,汉字部件组合规则意识最难获得;(2)真假字判断测量作业可有效地诊断汉字部件意识、汉字部件位置意识和汉字部件组合规则意识的具体掌握情况;补全汉字和组合汉字测验则可考查学习者对三种微技能的综合应用能力。

试论汉语国际教学中汉字意识的培养

在汉语国家教学中,汉字教学一直是其中的重点和难点,直接影响了汉语国际教学的教学效果。本文主要分析了汉字的形音义特点,从汉字教学实例出发,提出了在汉语国际教学中应培养学生的汉字形音义的关联意识、汉字的基础地位意识、汉字的独立表达意识,同时确立了培养学生汉字意识的教学原则,期望能够使汉字意识在文字、语音等方面的发挥应有的引领作用。

小学语文教学中要强化汉字教育意识的探究

现阶段,小学语文教学需要进一步强化汉字教育意识,即着重强化学生的汉字阅读和书写能力,进而让其能够为后续更高层次的学习打好基础。对语文教学而言,汉字既是传播知识的媒介,又是实践素质教育的重要体现,而从“读”到“写”之间的过渡以及教学效率的提升则需要以强化学生的汉字教育意识为起点。本文中笔者对此类问题进行了分析探究,希望对进一步优化小学语文教学并提升学生的汉字教育意识有所启示。

汉字发展方向初探

汉字的表意系统是与汉字所记录的汉语以及汉民族的精神意识密切相关的。通过从汉字与汉语的关系、汉字与汉民族的精神意识的关系、文化传承、国家统一和民族团结等角度的分析,本文认为汉字将坚持自己的表意系统,而不会走世界大多数文字共同的拼音化的道路。

儿童识字能力与汉字规则意识关系研究

采用测验的方法考察了小学儿童汉字识字能力与汉字规则意识的关系,被试为1—4年级的小学儿童。结果发现:(1)对汉字中的规则意识得更早的儿童有更高的识字能力。(2)声旁意识的差异导致了低年级儿童识字能力的差异,形旁意识对中年级儿童识字能力的继续发展更加重要。由此推论,汉语阅读获得是语音技能、语义技能交互作用的结果,它们一起保证了儿童识字能力的发展。

越南阮朝时期的土俗字应用特点

越南阮朝时期形成的汉喃文献,反映当时社会各阶层普遍应用土俗字的史实。土俗字在应用上呈现出多体同现,以喃字的俗体作为汉字的俗体,与正体汉字混用等特点,体现了阮朝社会的"汉字正统意识",实质反映了越南阮朝时期民族意识与中华文明正统意识交织的民族心理状况。把握越南阮朝时期土俗字的应用特点与其反映的时代内涵,不仅有助于更好地释读越南汉喃文献,而且是研究越南历史文化,在新的历史条件下推进"一带一路"建设、构建中越命运共同体的迫切需要。