当前留学生汉字教材编写中的问题与对策

近二十年来,面向留学生课堂教学的汉字教材出版成果颇丰,无论是教材总量还是教材类型都在逐年递增。调查发现,现有汉字教材主要针对的是来华留学的初级汉语水平学习者,通用性较强而针对性较弱;大多注重汉字知识的编写,但对汉字知识点的选取呈现出一定程度的无序性和随意性;注重教材编写的系统性和通用性,忽视教材的实用性和趣味性。要真正提高汉字课堂教学效果,就必须在调查、总结现有汉字教材问题的基础上,构建多角度、多层面的对外汉字教材编写和分类的宏观体系,加强针对性和创新性研究,编写针对不同国别、不同层次、不同教学目的的汉字教材,同时加强教材现代化研究,开发趣味性较强的多媒体汉字教材。

从识记因素谈汉字教材的编写原则

本文尝试从学习者记忆心理的角度来谈汉字教材的编写。学生学汉字的感受说明 :记忆环节最难完成。其中识记是记忆活动的第一步 ,它直接影响着整个记忆过程和最后的记忆效果。识记的成功与否 ,主要受制于一系列主客观因素的影响 ,在汉字教材的编写中如果能考虑到这些识记因素 ,将会使汉字教材中的内容更利于识记。本文就从这些因素出发 ,讨论汉字教材在整体内容的选取和具体操作两方面的编写原则。

初级对外汉字教材知识点设置的考察

本文通过考察以汉字规律为体例编写的两套初级对外汉字教材:《汉字轻松学》和《张老师教汉字》,发现两套教材选择知识点的标准各不相同,前者注重系统介绍汉字知识,后者偏重于实用性较强的汉字知识点的介绍。在此基础上,考量两套教材的编写体例、汉字选取及释义方法等关键要素。

初级阶段独立汉字教材的图片考察

本文选取了国内六套初级阶段独立使用的汉字教材,以教材中的图片为研究对象,并从图片使用的总体状况、图片内容、图片和汉字关系等方面进行了考察与研究,以期对独立汉字教材有详细的了解和把握。经过考察与分析,我们认为,汉字教材在整个初级阶段多倾向于使用图片;图片的表现内容古代、现代平分秋色;教材中绝大多数图片都能很好的表现汉字,但也出现了部分与汉字无关、冲突、需要改进的内容。希望考察结果能对日后汉字教材编写、汉字教学提供一些思考与建议。

汉字的创意认知与儿童汉字教材开发探索

本文以《我们一起写汉字》的编写设计为例,为儿童识字教学提出了一种解释字义的思路和方法——"汉字创意认知"。通过介绍《我们一起写汉字》的研发过程,重点阐述了"汉字创意认知"释字思路的理论依据,并介绍了这种思路在海外儿童汉字教材编写中的具体应用。

初级汉字教材偏旁、例字选取及练习设计对比——《初级汉语课本》汉字读写练习和《张老师教汉字》汉字识写课本

本文选取国际汉语教学中两套初级汉字教材《初级汉语课本》汉字读写练习和《张老师教汉字》汉字识写课本,按出现先后顺序整理其偏旁和例字,从偏旁选取、偏旁总数、例字总数、单课偏旁例字容量、偏旁排序、设置、组块、偏旁名称、偏旁与例字意义相关性这九个方面对比分析其特点。取共有偏旁“日”和“又”,从四个方面对比两套教材:结合字源和词典分析其偏旁和例字的意义关系、例字在大纲中的等级、例字在生字表的出现情况、偏旁和例字在认读和练习中的复现率,比较结果有同有异,异多于同。

基于汉语水平考试的初级汉字教材编写研究

新汉语水平考试没有规定的汉字大纲。三级考试对汉字认读及书写的考查,相较于一、二级,难度跨越式提升。科学统计词汇大纲的用字情况,量化分析真题中的考字信息,以此为基础,提出基于汉语水平考试的初级汉字教材编写应该注重知识的系统性、功能的应试性、内容的趣味性、语言单位的关联性等原则,同时从字种字量选择、分类排序标准、结构体例安排、汉字信息说明、资源形式拓展等方面提出具体构想。

CSL初级水平汉字知识编排思路解析——以6套独立汉字教材为例

认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识。本文以此作为分析依据,选取了国内6套初级阶段独立使用的汉字教材作为研究对象,以汉字知识的选取及其编排方式作为研究重点,系统考察了笔画、笔顺、结构等方面内容在教材中编排的具体情况,以此了解初级阶段独立汉字教材的编写现状,希望为日后编写汉字教材提供一些借鉴和参考。

对外汉字教材分析——以《跟我学汉语-汉字课本》为例

汉字作为对外汉语教学的一环,其重要性越来越为人们重视。《跟我学汉语-汉字课本》作为专门的汉字教材,虽已在国内外广泛使用,但对其研究却较少。本文望能增加大家对本教材的了解,促进其进一步完善和推广。

关于编写对外汉字教材的思考

关于编写对外汉字教材的思考张静贤从５０年代到现在，我国对外汉语教学已走过４０多年的历程。这４０多年的实践，在对外汉语教学方面已取得了许多宝贵经验，并编有一批教材。在对外汉字教学方面也积累了相当的经验。但是听说和读写的局面尚不平衡，汉字教学处于相对薄弱...

国际汉字教材编写的创新与探索——基于对《体验汉字》系列教材的分析与思考

随着国际汉语教学的迅猛发展,国际汉字教学学科也得到不断完善。自20世纪90年代末,陆续出版了一些为独立开设汉字课而编写的汉字教材。在这些汉字教材中,《体验汉字》系列教材颇具特色,在国际汉字教材编写方面进行了一定的创新。本文拟从编写理念、总体结构、系联方式及教学法、练习设计四个方面分析和探讨《体验汉字》系列教材,以期为今后国际汉字教材的编写提供借鉴。

关于初级汉字教材汉字编写建议——以《汉字轻松学》和《发展汉语》中汉字对比分析为例

现阶段,我国对外汉字教材种类逐渐增多,从教材中也反映出了编写者不同的思路和安排。本文通过《汉字轻松学》和《发展汉语(第2版)——初级读写》(Ⅰ)两种教材中汉字的数量、笔画、部件等因素的对比分析,归纳两种教材中汉字出现的规律和特征,了解汉字教材编写的现状和不足,为汉字教材编写提出建议。

对日国别化教材中的汉字教学设计

本文提出了一些如何在对日汉语教材中设计出合理的汉字教学编排，以期为对外汉语教学提供一些思索和建议。

对外汉字教学回顾与展望

由教育部语言文字信息管理司和渤海大学主办,渤海大学应用语言学研究中心承办的“现代汉字学学科建设高级研讨会”于2006年10月25～26日在渤海大学举行。来自全国各地的20多位现代汉字学和相关领域的专家、学者出席本次研讨会。教育部语信司司长李宇明到会并作了题为《语言规划与现代汉字学》的重要学术报告。报告从国家、民族生存发展的高度分析了现代汉字研究的相关重要课题以及相关的研究方法。与会专家就现代汉字学的学科建设、汉字与中文信息处理、汉字字符集国际标准与汉语汉字信息化、汉字认知研究、对外汉字教学与研究、汉字规范等问题进行了深入研讨。我们在此刊登了部分与会专家的学术报告,以飨读者。

略论对外汉语教学初级阶段汉字教学的若干问题

对外汉字教学中分级分阶段教学很重要,而初级阶段的对外汉字教学应注意以下几点:一、应该将培养留学生习字兴趣和能力作为明确的教学目标;二、应该在"语文分开"的模式下,按照"先识后写"、"多识少写"、"字不离词句"的原则相对独立地进行教学;三、应采取更多符合外国留学生兴趣和记忆规律的教学方法;四,初级阶段的汉字教材编写应贯彻"分阶段"和"识写分开"的原则。

晚清时期西方人的汉字教学观

汉字一直是非汉字圈学生在汉语学习中的一大难题。早在19世纪,来华的西方人即对这一学习难点进行了探讨。本文以西方人编写的汉语汉字教材为依据,进行历史总结,以期对当今的汉字教学提供有益的借鉴。他们把汉字看成正字法的一个部分,关注汉字的认读和书写,注重汉字结构分析和部件学习,在汉字教学和学习上提出了很多行之有效的方法,还编写了很多专用的汉字教材,以应对汉字学习中的不同问题。他们不仅在教学理念上与当今汉字教学有着异曲同工之妙,而且体现了更强的针对性。

对外汉字教学策略研究

汉字读写一直是外语学习者的教学难点,如何令外国学生快速、准确地掌握汉字,形成良好的书写习惯是当前对外汉字教学亟需解决的问题。本文对当前对外汉字研究中的"语"与"文"、"认"与"写"的关系进行了梳理分析,探讨了笔顺在对外汉字教学中的作用。同时,通过调查韩国学生对汉字笔顺的掌握情况,并将通行的两种汉字教材与《现代汉语通用笔顺规范》进行了对比,力图找出《规范》自身存在的问题及其与教材中的笔顺存在差异的原因,进而探索符合对外汉字教学规律的新规范。

对外汉语教学的汉字笔画规简化技术探究

通过笔画命名系统的研究,对汉字笔画规简化进行了技术探讨,得出了一套更易被留学生理解和学习的汉字笔画的命名规则。在教学上,建议增加笔画笔向来简化笔画命名规则。本实验采用2个小测验,共22位留学生参加施测。施测前,20位母语者参与了实验前测。实验统计结果显示留学生采用新汉字笔画命名规则后,成绩较原有的笔画命名系统有显著提高。

留学生高级班汉字课汉字知识教学与教材编写研究

近年来,初级阶段的汉字教学成果显著,面向中、高级阶段的汉字教学及汉字教材编写也逐渐受到关注。本文从留学生高级班汉字教学及教材现状入手,探讨高级班汉字知识教学的内容与目的,认为高级班汉字教材中汉字知识的编写应该突出针对性、体现实用性、增加趣味性。