国际中文教师汉字知识调查研究--以汉字构形理论为例

国际中文教师对汉字知识的掌握必然会影响到对外汉字教学的质量,但目前很少有研究关注当前国际中文教师汉字知识的掌握情况。研究结合陆俭明、马真(2016)在《汉语教师应有的素质与基本功》中针对国际中文教师提出的汉字知识要求,从《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》所定的一级900个汉字中选取了30个汉字,涉及3个象形字、2个指事字、6个会意字和19个形声字,以问卷的形式调查了当前任职于多个高校的132名国际中文教师对汉字构形理论的掌握情况。统计结果显示所抽取的30个汉字的构形理论分析平均正确率为60.85%,同时,发现国际中文教师对于不同类别的汉字构形理论的掌握情况不同,象形字的正确率最高,为85.10%,指事字的正确率最低,为43.19%。最后,结合调查结果和问卷中收集到的相关意见和建议,深入了解了当前国际中文教师汉字知识的掌握情况,并根据发现的问题为国际中文教师的汉字知识培养提出了建议。

试论汉字构形理论在文字教学中的应用

文字教学是语文教学中的一项重要任务，传统的文字教学几乎都是死记硬背模式，在教学中利用汉字构形理论，可以增加学习兴趣，减轻学生负担，还可以渗透文化元素，让学生体会中华文化的魅力。

利用汉字构形理论分析小篆构形模式

本文对汉字构形理论进行了简要说明,并利用构形学理论分析小篆构形模式,进一步证明了汉字构形理论在文字学史上的意义。

从读写工具掌握到教师专业化过程——关于高师汉字学课程内容建设的思考

汉字学是近年高师独立设置的专业基础课程,目前在课程内容选择和尺度把握上还存在诸多问题。为凸显"教育"这一专业特质,提升汉字学课程对高师学生教师专业化过程的价值,高师汉字学课程应将内容重心定位于字义系统、汉字构形理论和字形所承载的文化信息。

从形声字体系看汉字问题

在汉字的发展史上,形声字的大量产生,带动了汉字的形声字主导体系的形成。形声字以其独特的构意方式,为汉字不断适应新的时代变化并得以存续做出了不可磨灭的贡献。今天文字学研究中的一些重要问题,也应当从汉字的形声字主导体系角度来谈。比如说汉字的性质问题,以及汉字的构形理论。

文字学视角下对外汉字教学的策略

为帮助留学生了解汉字音、形、义的关系,掌握汉字构形规律,达到自主识记汉字的目的,笔者将文字学研究的核心问题“汉字形体演变”和“汉字构形理论”与对外汉字教学的实践相结合,探讨对外汉字教学的策略。文字学的研究成果与对外汉字教学的实践相辅相成,深入进行汉字本体研究,有助于在对外汉字教学中探索出更多有益于留学生学习的策略。

文化学视野中的《说文解字》

《说文解字》不但对我国文字学史具有开创之功,而且对我国的文化学史也具有不可抹煞的贡献。从汉字的构形理论、首创的部首体例、重文即异体字等方面探讨了《说文解字》在文化学视野中作用。