汉字美,中学语文课堂上的“语文味”

汉字蕴藏着民族智慧,达到了音形义的和谐统一。汉字书写具有独特性、民族性、艺术性。在高中语文教学中,规范汉字可以让学生发现语言艺术之美,还可以培养学生静心凝神的学习习惯。从汉字之美谈起,分析当前高中课堂教学存在的问题,并提出教学改革措施。

跟着汉字去寻美

跟着汉字去寻美,会带给学生不一样的审美体验。于字形组合间发现汉字美,可从细节入手看笔画美,透过笔画看字体主次美,立足主次看汉字整体美。从不同的载体中捕捉汉字美,可以是陶器文字、书法作品、剪纸作品、特色标志、生活用品等载体。在不同的展示活动中挖掘汉字美,可设计“汉字文化我讲述”“汉字书画我来绘”“身体汉字我来摆”等活动。

汉字之美 美在风骨——微课在小学语文识字教学中的应用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,教师要坚持以创新为导向,着力培养学生的核心素养。在当今互联网广泛应用的时代,语文教师应重视网络助力课堂教学的作用,通过利用白板、多媒体、教育资源平台和微课等教育资源,为学生提供更广泛的学习和探究机会,既拓展课堂所学内容,又引领学生正确认识网络,让学生更合理地进行学习规划,不断提升他们的学习效率。本文通过分析微课在小学语文识字教学中的育人价值,探究了微课在小学语文识字教学中的实施策略,以期为小学段的识字教育提供有益借鉴。

根植传统文化,探寻汉字之美

语文教学要引领孩子意识到认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化的智慧,树立文化自信。当前的语文教学中,教师多重视汉字的工具功能,却忽视了其文化功能。浙江省杭州市临平区文正小学致力于将汉字文化融入整个校园文化体系,把“汉字之美”作为重要的课程资源,帮助儿童发展语言能力、建立文化自信。

品变化之韵 书汉字之美——五年级下册《同形异态》教学设计与评析

【教材分析】《同形异态》选自教育部指定中小学书法教学用书《书法练习指导》(北京师范大学出版社出版)五年级下册第十四课。“同形”是指在一个字中存在着同样形态的部件;“异态”是指在结字时对于同样形态的部件进行变化,以避免相似而显得呆板、单调。

感受汉字之美,引领学生提高书写水平

汉字是中华民族历史长河中凝结成的精华,是无数中华人民智慧的象征。感受汉字之美,就是感受中国历史的变迁。传承传统文化与搞好写字教学相辅相成,写字教学是传承传统文化的重要途径之一。“写好汉字”是一年级新生的必修课,作为一名语文老师,更应挑起教好写字这一重担,加强写字实践,真正提高学生的书写水平。

发现汉字之美

汉字具有象形美、音乐美与意境美的特点。语文教师可以组织多种类型的汉字欣赏活动,引导学生广泛挖掘汉字文化,强化对祖国语言文字的热爱,提升对汉字之美的鉴赏能力。

书汉字之美 品文学之韵——书法教学融入语文课堂的探究

“双减”是一次教育的重大转型,它聚焦学生的全面发展,重视学生核心素养的培养与身心健康的发展。语文新课标指出要“跨领域学习,与其他课程相配合”“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此多学科教学已经成为“双减”背景下语文学科倾力探索的方向。

汉字里的中国

一、教育背景习近平总书记在党的十九大报告中指出:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。”汉字历史悠久,在历史长河中留下了辉煌灿烂的痕迹。5000多年来,中华文明源远流长,不曾间断,汉字功不可没。

汉字之美,美在风骨——微课在小学语文识字教学中的应用

重视信息技术与语文教学的整合,改进课堂教学形式,提高课堂教学活力,促进小学生语文学习质量提升,是新课标的基本目标。故而,小学语文低年级识字教学中,教师要围绕“汉字之美,美在风骨”这一主题科学引入微课技术,助推良好和谐教学氛围的创设、师生之间友好关系的建立,使得识字教学更显智慧与活力。同时,教师还应采取“形象生动,轻松学习汉字”“引入生活,增强自主能力”“增添活力,展现教学魅力”等策略,加速微课在小学语文识字教学中的推广应用,提高小学识字教学质量。

汉字之美

乾隆曾这样趣解的“夫”字:“农夫是刨土之人,上写土字,下加人字;轿夫肩上扛竿,先写人字,再加二根竹竿;孔老夫子上通天文,下晓地理,这个夫字写个天字出头;夫妻是两个人,先写二字,后加人字;匹夫是指大丈夫,这个字先写个大字,加一横便是。用法不同,写法有别,不能混为一谈啊。”

广元北小:让汉字之美在少年的笔尖绽放

2021年6月29日,为献礼中国共产党百年华诞,广元市“翰墨颂党礼赞百年”传统文化进校园暨百米长卷书法创作活动在利州区北街小学举行。

汉字“国”“美”教学课堂观察的策略分析--以巴拿马汉语零基础学生为例

基于巴拿马零基础学习者的课堂,以“国”“美”这节课的教学课堂观察进行教学策略分析,得出“在零基础海外青少年儿童国际中文教学中,使用准确的媒介语是十分必要的,且在汉字学习中正确拆字,并进行基于汉字构形学的讲解能够帮助学生认识汉字,此外,经常进行课堂总结,矫正学生字形,合理安排汉字学习顺序以及增加TPR教学方法都能够让学生从汉字发展中更加深入地理解汉字的意义。”的结论。进而围绕课堂教学观察中存在的不足提出优化建议,以期为相关教师开展海外零基础儿童国际中文教学提供指导。

对汉字的设计美感的分析

现今,我国已进入设计发展的新时代,汉字设计与应用在设计学科领域中的作用也更为广泛。字体设计课程也早已被各大设计专业院校列为必修专业基础课程。而只有从根本上认识了汉字的美,领悟了蕴藏在汉字中的民族精神,才能真正地运用好汉字这一珍贵的设计元素,让抽象的汉字艺术在现代设计中产生更大的魅力。本文试图从形式、内涵、装饰三方面来对汉字的美做一简单的分析,以供设计同仁们参考。

书法:创造汉字形体美的艺术

“书法”一词在先秦是真实记载历史事实的方法和态度 ,至东汉才有意识地追求文字的形体美 ,讲究书写者个人的风格。对于书法的概念 ,世人认识多有偏颇 ,书法实质上是按照汉字的书写规则创造汉字形体美的艺术。

艺术与实用,是汉字美的两朵花

艺术与实用,是贯穿于汉字书写全过程的表现与应用价值取向形式.艺术求变化,讲究笔画、结构及意境矛盾的生成、处理与解决,能给人产生一种"意料之中"又"意想不到"的美感享受.既源于生活,又高于生活.乃精英阶层或专业群体所向往的"雅逸"探索方式.实用,属于大众书写的范畴,是为了 日常往来的记录、交际及通俗装点等而运用.其书写要求中规中矩,符合大众的认识,不追求"高大尚"的变化与矛盾造势,是一种老少皆宜的通俗化汉字书写形式.在汉字演变的过程中,这两股"力量"如影随形地影响着"艺术即书法""实用即写字"的"艺术家"与"匠人"泾渭之别、之辩.

艺术与实用,是汉字美的两朵花

艺术与实用,是贯穿于汉字书写全过程的表现与应用价值取向形式。艺术求变化,讲究笔画、结构及意境。矛盾的生成、处理与解决,能让人产生一种“意料之中”又“意想不到”的美感享受,既源于生活,又高于生活,乃精英阶层或专业群体所向往的“雅逸”探索方式。实用,属于大众书写的范畴,是为了日常往来的记录、交际及通俗装点等而运用。其书写要求中规中矩,符合大众的认识,不追求“高大上”的变化与矛盾造势,是一种老少皆宜的通俗化汉字书写形式。在汉字演变的过程中,这两股“力量”如影随形地影响着“艺术即书法”“实用即写字”的“艺术家”与“匠人”泾渭之别、之辩。

凸显字理识字 发现汉字之美——谈小学生识字教学

2011版《小学语文课程标准》指出:识字教学的任务,就是要学生掌握字的字音、字形、字义,使学生读准、认清生字,能初步了解字义并能恰当运用。"授人以鱼,不如授人以渔",因此,我们的识字教学要注重识字方法的传授,做到易学、易记、实用。

论书法教育背景下汉字之美在小学语文教学中的重要性

汉字是中华民族传承千年的文化瑰宝,其书写讲究形体美,十分注重书写艺术。小学语文是的重要基础性学科之一,而写字又是小学语文教学中最基础部分。书法由基本笔画构成,其艺术美自然蕴含在每一个点画之中。书法不只是语言交流的符号,更是表现出生命特征艺术的载体,是活力、韵动之美的载体。在书法教育背景下小学书法教师须引导小学生欣赏、体验汉字之美,使之感受到书写好汉字的重要性,使之从中感受生命的美、生活的乐。

汉字之美与写字教学内容

汉字之美体现在其书写运笔的灵动之美、结构的均衡之美和包蕴历史的文化之美。把双姿、笔画（运笔）、偏旁、结构、字源作为写字教学的内容，才能提高书写质量，同时让学生感受到汉字的灵动之美、均衡之美和文化之美，使“练字的过程”成为“学生性情、态度、审美趣味养成的过程”。