借汉字表意性为想象画面助力——以统编版三年级下册《燕子》教学片段为例

统编版三年级下册语文教材第一单元首次提出"试着一边读一边想象画面"。"想象画面"对读者而言,就是通过阅读语言文字,在脑海或眼前如放电影般浮现与文字描述意境相匹配的画面,产生身临其境之感。"边读边想象画面"作为一种阅读策略,需要以语言文字为依托。下面以《燕子》一课教学为例,例谈如何借汉字表意性为想象画面助力。

浅谈汉字的表意性在初中政治课堂教学中的应用

汉字具有独特的形成历史与表意功能,在初中政治课堂中,灵活地运用汉字的表意性,既能提高学生学习兴趣,也有助于学生理解相关内容,达到良好的教学效果。

谈汉字的表意性特点和它在识字教学中的应用

汉字是表意文字,它的基本特点是一字一形,字义往往从字形中表现出来。如果我们的汉语教师掌握了汉字这方面的有关知识,并且在汉语识字教学中有机地加以应用,那么定将收到举一反三、触类旁通的效果,从而增加学生的汉字识字量。 汉字起源于图画。古人在没有文字的远古时期,为了记录劳动成果,交流劳动经验,往往采用图画记事的办法。后来又把这种图画简单化,或者把它们几个合起来表示一个意思,

汉字的自然孳乳与自觉规范

汉字的自然孳乳与自觉规范□黄易青汉字规范是权威和行政力量根据语言文字发展规律、文字通行状况和当时政治需要而为词选择、确定书写标准。文字孳乳是在词义引申、词语派生推动下的文字滋生。相对而言，孳乳是汉字本体的发展运动，规范则是人为的行为。孳乳与规范的关系...

论汉字据形说义中的误区

论汉字据形说义中的误区胡和平（郑州大学中文系）一汉字的表意性给探求字义提供了依据，从东汉许慎《说文解字》开始，就系统地依据字形来解说字义，并以此奠定了汉字形义学的基础。汉字的表意性存在于其表意字符（即汉字构件中的表意部分，以下简称为意符）。在据形说义...

谈现行汉字记录现代汉语的方法

唐人孔颖达认为“言者意之声,书者言之记.”①此言极是,恰与古希腊人亚里士多德说的“口语是心灵的经验的符号,而文字则是口语的符号”②相合.世界上任何一种文字都是记录语言的符号体系,都是语言的表象,或者说,文字就是书面语言.汉字更是如此.汉字是记录汉语的手段,由于汉语词形简短,多为单音节或双音节词,又少形态变化,主要靠语序和虚词表达语法关系,决定了汉字具有显著的表意特征.汉字的表意性,表现为汉字的形体与汉语的词义或语素义直接相联系,意寓形中,因形显意,或者说,汉字的形体与汉语的词或语素的读音不是直接相联系,意为津梁,因形知意,按意定音.这个特点,在小篆以前的古文字阶段尤为显著.隶变以后的今文字虽然进一步符号化,而且由于同音假借的广泛应用,表意兼标音的形声字大量增加,又使得汉字的表音化渐趋突出,但是,无论是同音假借还是形声相益都使用了表意的符号,因此现行汉字尽管表意性较之古代汉字有所削弱,却始终没有超出表意文字的范畴.大多数的语言学家认为,现行汉字仍是一种与拼音文字相对立的特殊文字体系,是一种典型的音节——语素文字.

网络新造字的构成与社会认知

作为发生在虚拟世界的信息符号,网络新造字具有"另类"的形、音、义构造,它是网民利用汉字的表意性特点如象似性、隐喻性、游戏性、诙谐性和随意性进行的特殊认知活动和认识社会的特殊符号。网络造字改字行为是网络文化不可或缺的特征。

浅析形声字

本文以汉字表意性的两个层面为前提,分别从形声字来源、形声字作用及汉字走形声化道路而非拼音化道路之原因等三个方面展开对形声字的浅析。本文认为,汉字由"象形"到"形声"的发展过程并不是向表音体系转变,而是加深了汉字的表意性,形声字形旁表意、声旁表音作用的减弱是由多方面因素造成的,汉字不走拼音化道路主要是由汉语的性质和特点决定的。

港台地区外来语译名问题浅探

港台地区外来语译名问题浅探路广正由于历史的、政治的以及社会生活多方面的原因而形成的港台与大陆在外来语译名问题上的差异，越来越受到学术界的关注。本文拟仅就目前所能见到的有限资料，对此作一点粗浅的探讨①。总起来看，在外来语译名问题上，不但港台地区与大陆有...

快速阅读的语言学基础

快速阅读的语言学基础王学贤，尹炎现代的快速阅读法，是在欧美国家产生和发展起来的，他们的文字有一个共同特征，即都是表音的拼音文字，单个字母没有任何意义，只有若干个字母组合起来才构成单词。这样在阅读时，由于符合认知心理学的组块原则，所以有利于快速阅读的进...

浅淡日语中“和制汉语”的由来

浅淡日语中“和制汉语”的由来王在琦日语词汇包括“和语”、“汉语”、“外来语”和“混种语”四部分。“和语”是指日本固有的词汇；“汉语”是指古代从中国借入的词汇和日本人利用汉字自己创造的词汇；“外来语”是指从外国语言，主要指从西方各国语言中借人的词汇；“...

浅议偏旁部首意义的教学——从双人旁、四点底想到的

识字教学历来是小学教学的重点,文章从识字教学的现状、新课标的要求、新教材提供的条件入手,论述重视偏旁部首意义的作用,并由此提出偏旁部首意义教学的序列及方法。

也说“拥趸”

1996年第一期《上海师大学报》悠悠文《“拥趸”考》是一篇很有意思的小文章。它所提出的,其实是俗文字学的问题。文章的结论是:相信,“趸”“万”两字混用,一是望字生音的误读;二是“趸”很能形象地描绘球迷在球场中的手舞足蹈之模样,便将错就错地用作“拥趸”了。这个结论基本正确。从俗文字学的角度追究一下,还可以看到,使用“拥趸”者,是有着其文化和心理的背景的。 先说文化的。英文Fan,义为球迷,按音译应为“万”,但这个“万”只是一个近似音,正像粤语用“波”音译事Ball一样。然而“万”也许更容易造成字义上的误解,试拟这样一句报道:“全场万馀万欢呼雀跃”。读者一定会感到不知所云。所以,“拥万”就出现了。

(四)难辩形声符的形声字形体析解

随着“汉字走世界拼音化道路”论断的否定,世界上越来越多的人开始关注汉字,认识到汉字的优越性。汉字是表意文字,但由于多种原因,汉字的表意性不同程度地遭到了破坏,就形声字而言,不少字的形符、声符已难以辩认,本着袁晓园教授“识繁写简”的原则,本文拟对难辨形声符的形声字从以下几个方面作些粗浅析解。

《看图读拼音识字3》学法指导设计

《看图读拼音识字３》学法指导设计张云华（永丰县古县中心小学）一、教材分析＂看图读拼音识字＂，是九年义务教材小学语文第一册重要类型之一。它安排在＂汉语拼音＂教学之后，＂看图学同学句＂之前，在教材中起着承前启后的作用。通过看图涌读每课的纯拼音句群，巩固汉...