印尼儿童语音意识与汉字阅读的关系研究

随着低龄汉语学习者日益增多,对他们学习汉语的规律进行研究已迫在眉睫。本研究以学习汉语的印尼小学生为被试,考察了母语和汉语的音节意识、音位意识对汉字阅读准确性和流畅性的贡献。结果发现,汉语音节意识对汉字阅读准确性和流畅性有显著的预测作用;母语音节意识可以显著预测汉字阅读准确性,表现出跨语言迁移;在汉字阅读发展的初期阶段,汉字阅读准确性是流畅性发展的基础。该结果对汉语低龄学习者的汉字教学有一定的启示。

动态视觉加工与儿童汉字阅读

使用视觉阈限测验、图片命名、字形相似性判断实验和语音意识等测验 ,考察了小学五年级儿童视觉加工技能与汉字阅读之间的关系。结果发现 :动态视觉加工与图片命名错误率、字形判断反应时和错误率、语音意识均有显著相关 ,静态视觉加工只与图片命名错误率相关显著 ;控制识字量后的偏相关分析显示 ,动态视觉加工与其他变量的相关关系不变 ,静态视觉加工与图片命名错误率的相关不再显著 ;回归分析发现动态视觉加工在识字量和语音意识的影响控制后 ,能够分别解释阅读流畅性、字形判断反应时和图片命名错误率 7%、2 5 %和 5 6 %的变化 ;语音意识能够解释识字量和阅读流畅性 9%和 10 %的变化 ;对差读者的动态视觉加工和语音意识分析发现 ,儿童在这两种测验上的个体差异很大。上述结果表明 ,阅读过程受基本知觉技能影响 ,动态视觉加工作用于汉字阅读的特定过程。

汉字阅读的联结主义模型

汉字与英语词汇阅读受到相同统计属性的影响,表现出阅读加工的普遍性,汉字独特的形-音对应关系又体现出阅读的语言特异性。模型1建构与英文阅读模型完全相同的计算机模型,设计汉字的字形与语音表征方案,成功模拟出汉字阅读的规则性、一致性效应及其与频率的交互作用,得到与行为实验相同的结果模式;模型2改变声旁独立成字时的字形表征,结果规则性效应消失。模拟结果一方面表明汉字与英语词汇阅读可能具有普遍的加工机制,都是对输入语料的形-音对应关系统计学习的结果;另一方面表明输入语料的不同统计属性可能是汉字阅读的语言特异性来源。

左侧视觉疏忽的汉字阅读

目的：研究视觉疏忽患者的汉字阅读机制。方法：通过疏忽组、偏盲组、正常组的汉字阅读，研究视觉疏忽患者汉字阅读认知机制。结果：疏忽组阅读汉字的准确率低于偏盲组或正常组（Ｐ＜００１）；疏忽组阅读左右结构汉字的准确率低于上下和独立结构汉字（Ｐ＜００５），阅读上下和独立结构汉字的准确率无显著性差异（Ｐ＞００５）。结论：视觉疏忽可能损害视觉信息的转化、整合及认知分析；对各种组成结构汉字的阅读差异可能与两半球视空间能力、注意分析面积、注意点有关，利用视觉疏忽患者有助于研究象形文字的认知。

汉字阅读材料的不同排列组合对字词认知速度及准确性的影响

本研究探讨了汉字阅读材料的不同组合对字词认知速度及准确性的影响。实验材料是一篇３２０个字的短文阅读材料，分成三种不同组合形式让被试从左往右发声念读．一种是顺意排列材料形式（即文章句子符合句法及词意），一种是逆意排列材料形式（即将文章的字词逆反排列）；一种是随机排列材料形式（即将全文字词打乱随机排列）。实验结果表明：对顺意排列材料的念读效果最好，念读速度及准确性明显高于另外两种材料组合形式；中青年组被试的结果明显优于老年组及儿童组的结果．结果提示，对字词念读的认知加工过程明显受相邻字词关系的影响及字词句子化的影响．

汉字阅读的照度条件

汉字是世界上最重要的文字之一。本文对阅读汉字所需要的照度条件进行探讨。日本学者对汉字的可读程度曾有研究，但其结论不很符合中国国情。为此对汉字阅读照明条件做了实验。以视力正常的中国青年为被试，在不同的照度条件之下（５０～２０００ｌｘ），对四种最常用汉字印刷字型与不同质量的纸张形成的几种亮度对比下进行视力的检查。实验室内用扩散光环境，以避免反射眩光。查明了纸面与视线间不同倾角对可见度值没有显著的影响。识别对象用整个汉字而不是用字体中的单个笔划是符合阅读的实际情况的。

汉字情绪信息对阅读中语音加工的影响

使用带有情绪信息的汉字作为实验材料,通过押韵判断任务,用两个实验分别考察了汉字阅读过程中积极和消极情绪信息对语音加工的影响,以及汉字频率与情绪价效应之间的交互作用。结果发现:积极和消极的情绪价都能够促进汉字的语音加工,而且积极字与消极字之间没有差异。但情绪信息的促进作用会受到汉字频率的影响。情绪价效应主要出现在低频字上,高频字的语音加工较为自动化,不受情绪价的影响。情绪信息可以随实验材料与任务导向的变化动态地影响认知加工过程。

汉语初学者汉字阅读准确性与流畅性影响因素研究

元语言意识与认知技能在儿童字词习得中扮演着重要角色,但是它们在汉语第二语言字词习得中作用如何却鲜有研究。本研究以初学汉语三个月左右的学习者为被试,考察了影响他们汉字阅读准确性与流畅性的元语言意识和认知技能。回归分析发现,声调意识和正字法意识可以显著预测学习者汉字阅读的准确性,而视觉加工技能、语音意识和快速命名可以显著预测学习者汉字阅读的流畅性。该结果模式表明,汉字阅读准确性与流畅性是阅读能力不可或缺的成分,二者的发展需要不同的认知能力。基于此,我们提出,汉字教学除了要帮助学习者准确认读汉字,还应加强流畅性的训练,而元语言意识的培养可以从根本上促进汉字阅读的准确性与流畅性。

拼音知识在初级汉语水平学习者汉字阅读和生字学习中的作用

本研究以初级汉语水平学习者为研究对象,考察了拼音知识在他们汉字阅读和生字学习中的作用以及作用路径。结果发现,拼音知识可以有效预测学习者的汉字阅读成绩,也可以预测形声字学习成绩以及同声旁未学生字的阅读正确率;拼音知识可以直接作用于汉字阅读,也可以通过语音意识的中介效应间接作用于汉字阅读,其直接作用大于间接作用。该结果说明熟练的拼音知识能够有效帮助学习者建立汉字字形与字音之间的联结,发现形声字及其声旁之间读音上的联系,从而更好地学习和记忆汉字。基于这一结果,我们建议在初级阶段的汉字教学中,加强拼音的教学和巩固,以保证汉字学习效果。

汉字阅读的独特性研究

汉字阅读有着自身独有的特点,一是汉字中有宗教、伦理和美学,二是汉字阅读有着古文阅读与白话文阅读的巨大区别,三是汉字阅读与西文阅读也十分不同。因此,从中国汉字承载文化与文明的角度看,中华阅读有着不同于一般阅读史的历史主题和发展规律。通过这种独特性分析,可将中国人的阅读历史分为神谕时代、圣人时代、史官时代、诗人时代、小说家时代、大众时代、分众时代和网络时代。

从信息处理看汉字阅读

本文讨论目前实验心理学在研究汉字阅读行为时提出的两个主要问题。第一,在看字识义过程中,汉字是否也有大脑单侧化的现象?由最近在日本和我们自己实验室的研究结果看来,答案是肯定的,而且是偏向大脑的右半侧。第二,在由单个汉字的识别到句子段落的理解的整个过程中,语音的转录是否是必要的?从我们两个实验的结果得出如下看法:如果把整个阅读过程分成信息处理的几个阶段,那么单个汉字从字形到字义,似乎不必有语音的转录,但在连字成句和连句成段的阶段,语音转录是一般现象,这在阅读难懂的题材时尤为突出。在理论上,我们认为这是由于每个人对字音的记忆都比对字形的记忆要有效得多。

左侧额中回参与汉字视觉空间分析的fNIRS证据

左侧额中回(MFG)是汉字阅读脑机制研究发现的一个典型脑区,它表现出在汉字阅读中的特异激活,一种普遍的解释认为其负责了汉字独特的视觉空间加工。但是,该解释没有得到直接的证据支持。本研究操纵汉字材料的视觉呈现空间频率,使用功能性近红外光谱成像(fNIRS)技术对此问题进行探讨。通过构建3(字类型:真字、假字和非字)×3(空间频率:完整频谱、低空间频率和高空间频率)的重复测量实验设计,记录被试在完成重复刺激检测的one-back任务时MFG的血氧浓度变化。结果发现左侧MFG表现出显著的字类型主效应,即假字比真字和非字需要更多MFG的激活;而且,左侧MFG还表现出显著的字类型与空间频率的交互作用,即在低空间频率条件下假字比真字和非字具有更强的MFG激活,而在另两种频率条件下并没有发现字类型的显著激活差异。结果表明左侧MFG的确对汉字的空间信息敏感,尤其是在需要更多字形/正字法加工的假字条件下以及对低空间频率信息的加工上都需要更多MFG的激活。研究结果为左侧MFG参与汉字正字法信息的视觉空间加工提供了直接的证据。

汉字阅读障碍临床特点的研究

据《中华儿科杂志》1999年9月37卷第9期报道 为探讨儿童汉字阅读障碍的临床特点,北京医科大学精神卫生研究所刘靖等,运用《修订后阅读测验》、自制病史调查表及Ach-enbaeh儿童行为量表,对40例阅读障碍儿童和80例正常儿童进行对照研究。

6.5岁与11.5岁儿童对色词材料横竖阅读速度和准确性比较实验

本文进行了小学6.5岁及11.5儿童对色词材料横竖阅读速度和准确性的探讨。结果表明,汉字阅读及颜色读名的速度和准确性不受阅读材料的横竖方向排列的影响。11.5岁儿童对色词材料的横竖方向阅读速度高于6.5岁儿童的阅读速度。在阅读方面,女性的结果优于男性。对颜色读名的速度较之汉字阅读为慢,错误次数也明显较之为多,这表明二者的加工层次有所不同。

汉字OCR的原理、方法与应用

介绍了汉字OCR的原理、方法与应用。

正字法意识和语音意识在留学生汉字学习初期的相对重要性

本研究以学习汉语3个月左右(零起点)和6个月左右(初级)的汉语第二语言学习者为对象,探究了正字法意识和语音意识在其汉字学习中的相对作用。结果发现,正字法意识对零起点学习者的汉字阅读成绩具有显著贡献,而语音意识对初级学习者的汉字阅读成绩具有显著贡献。结果表明正字法意识和语音意识在汉语第二语言学习者汉字学习的不同阶段起作用。基于此,我们认为在汉语第二语言学习者汉语学习的初级阶段,应注重培养他们的元语言意识,并帮助他们建立汉字字形、字音和字义之间的稳定联结。

汉字笔画数对注视位置效应的影响

采用EyeLink 2000眼动仪，选取四种类型的双字词（首字和尾字均为多笔画汉字；首字为多笔画汉字，尾字为少笔画汉字；首字为少笔画汉字，尾字为多笔画汉字；首字和尾字均为少笔画汉字），探讨汉字笔画数对注视位置效应的影响。结果发现，单次注视条件下首次注视往往定位于词的中心位置，多次注视时首次注视往往落在词的开头部分；当首字为多笔画汉字时，相较于少笔画汉字，读者的首次注视更多地落在词的首字上。首字和尾字笔画数共同影响读者的再注视概率。上述研究结果支持“战略一战术”模型。

汉字的解体及其机制

“汉字的解体”是指,持续的注视一个熟悉的汉字之后,会产生一种“愈看愈不像”的奇怪感觉。本研究使用一个词汇判断的作业,观察汉字解体的现象并探索其发生的机制。一个指标β用以指示解体率。实验比较“独体字”与“合体字”的解体率与观察一个“形声字”的解体率是否与字与其“声旁”的语音相似性及与其“义旁”的语意相似性有关。结果显示,合体字的解体率大于独体字的解体率,但独体字仍然解体。“形声字”的解体率与“字–声旁”的语音与“字–义旁”的语意相似性无关。此结果表示,一个汉字的解体与此字注视之后是否触发字与其组成部件的字汇地址无关。解体的另一可能原因是意符的汉字其“字形”与“语音”的连结不是依据一套“形–音”对应的关系、而是“强记”而学会的。因此,其收录的语音不能用来结合注视之后的支离的视觉讯息成为原始的字形,最终造成解体的感觉。

沉痛悼念周先庚教授

我国著名现代实验心理学家，北京大学心理系教授周先庚先生，因病医治无效，于1996年2月4日10时05分在北京逝世，享年92岁。