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汉日隐喻表达形式及其教学法
1
作者
杨丹
《大学教育》
2018年第5期136-138,共3页
本文从隐喻映射角度出发,以解构隐喻表达入手,从语言表达层面强化汉日隐喻特征的形式化概括,总结汉日语言复杂的表达形式。围绕汉日隐喻表达的具体表现形式和隐喻表达的文化差异,在日语教学方面从理论到实践进行积极的探索,提出建设高...
本文从隐喻映射角度出发,以解构隐喻表达入手,从语言表达层面强化汉日隐喻特征的形式化概括,总结汉日语言复杂的表达形式。围绕汉日隐喻表达的具体表现形式和隐喻表达的文化差异,在日语教学方面从理论到实践进行积极的探索,提出建设高水平教材、重视语法教学和加强汉语语义中介作用的教学途径,旨在培养学生的隐喻思维,提高汉日语言隐喻交际能力。
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关键词
汉日隐喻
表达形式
教学法
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职称材料
跨文化视角下的汉日时间隐喻对比研究——以“前”为例
被引量:
2
2
作者
陈朝阳
《湖北第二师范学院学报》
2013年第6期10-12,共3页
隐喻是人类的一种认知活动,本文分析和比较了方位词"前"在汉语和日语中表达时间概念隐喻上有何异同。结果表明,汉语的"前"和日语「前」在表达时间概念时,都具有积极正面的意义;汉语的"前"和方位词"...
隐喻是人类的一种认知活动,本文分析和比较了方位词"前"在汉语和日语中表达时间概念隐喻上有何异同。结果表明,汉语的"前"和日语「前」在表达时间概念时,都具有积极正面的意义;汉语的"前"和方位词"上"并存使用,但日语「前」的使用仍占绝对数量;虽然字形相同,在表达某一参照点的过去或未来时,汉语的"前"和日语「前」没有对应关系,而与日语的「までに」和「先」具有一定的对应性。
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关键词
隐喻
汉日
时间
隐喻
对比研究
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职称材料
题名
汉日隐喻表达形式及其教学法
1
作者
杨丹
机构
华南理工大学广州学院
出处
《大学教育》
2018年第5期136-138,共3页
基金
华南理工大学广州学院高等教育教学改革项目:汉日隐喻认知比较研究
项目编号:59-JY170302
文摘
本文从隐喻映射角度出发,以解构隐喻表达入手,从语言表达层面强化汉日隐喻特征的形式化概括,总结汉日语言复杂的表达形式。围绕汉日隐喻表达的具体表现形式和隐喻表达的文化差异,在日语教学方面从理论到实践进行积极的探索,提出建设高水平教材、重视语法教学和加强汉语语义中介作用的教学途径,旨在培养学生的隐喻思维,提高汉日语言隐喻交际能力。
关键词
汉日隐喻
表达形式
教学法
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
跨文化视角下的汉日时间隐喻对比研究——以“前”为例
被引量:
2
2
作者
陈朝阳
机构
湖北第二师范学院外国语学院
出处
《湖北第二师范学院学报》
2013年第6期10-12,共3页
基金
湖北省教育厅2013年度人文社科研究项目(13q161)
文摘
隐喻是人类的一种认知活动,本文分析和比较了方位词"前"在汉语和日语中表达时间概念隐喻上有何异同。结果表明,汉语的"前"和日语「前」在表达时间概念时,都具有积极正面的意义;汉语的"前"和方位词"上"并存使用,但日语「前」的使用仍占绝对数量;虽然字形相同,在表达某一参照点的过去或未来时,汉语的"前"和日语「前」没有对应关系,而与日语的「までに」和「先」具有一定的对应性。
关键词
隐喻
汉日
时间
隐喻
对比研究
Keywords
metaphor
Chinese and Japanese temporal metaphor
comparative study
分类号
H362 [语言文字—日语]
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作者
出处
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被引量
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1
汉日隐喻表达形式及其教学法
杨丹
《大学教育》
2018
0
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职称材料
2
跨文化视角下的汉日时间隐喻对比研究——以“前”为例
陈朝阳
《湖北第二师范学院学报》
2013
2
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