论汉语作为外语学习者的语体能力

语体能力是语用主体在正确识别语境类型的基础上，根据特定语境与语言运用之间的关系，选择和使用不同语体标记来理解或表达某种语体话语的能力。它与国际汉语教学课程总目标语言综合运用能力既有联系又有区别，是语言综合运用能力在特定交际领域中的具体表现。

澳大利亚汉语作为外语教学研究的“三性”问题——《探索汉语作为外语教学中的创新性教学》述评

《探索汉语作为外语教学中的创新性教学》(Exploring Innovative Pedagogy in the Teaching and Learning of Chinese as a Foreign Language)一书集中展示了澳大利亚汉语作为外语教学研究的新进展,聚焦于汉语作为外语教学创新的必要性、教学创新过程中学习者和教师的主体性以及运用新技术手段的可行性。书中的研究对汉语作为外语教学研究有重要参考价值。

加拿大当代汉语作为外语教育考察

为了解加拿大当代汉语作为外语教育状况,笔者通过访问各层级、各性质汉语教学机构官方网站获得大量第一手资料,从相关外语教学语言政策入手,勾勒出加拿大当代汉语作为外语教育所呈现的“大学-公立中小学-私立中文学校”格局,并考察了这三部分在海外汉语教学中各自所起的作用,最后指出加拿大汉语教学存在的问题和我们需要努力的方向。

汉语水平与文化背景对汉语作为外语(CFL)学习者汉语字谜理解的影响

本研究探讨了不同汉语水平和文化背景的汉语作为外语(CFL)学习者理解字谜的过程。研究者首先根据88名CFL学习者的文化背景将其分为四个不同的文化组别(韩国组、东南亚组、欧美组、阿拉伯组),随后又根据他们的HSK成绩将其分为汉语高水平组与低水平组,15名汉语母语者也作为对照组参加了实验。被试在问卷中写下自己对汉语字谜的解读过程,研究者通过方差分析考察了被试的汉语水平和文化背景对字谜理解的影响。结果表明,字谜解答的正确率以及字谜加工策略的使用频率与学生的汉语水平呈正相关,高水平组的学生会更多地使用目的语知识;在文化背景方面,欧美学习者比其他三个文化群体更倾向于进行形象联想,韩国学生和东南亚学生则更善于使用汉语语义知识线索。CFL学习者所处的文化与中国文化越接近,他们所采取的策略就与汉语母语者越相似。汉语水平与文化背景能够交互地作用于字谜理解,汉语水平在这一过程中的影响程度大于文化背景。

乌兹别克斯坦高校汉语作为外语教学模式研究——以乌兹别克斯坦国立东方学院为例

对乌兹别克斯坦汉语作为外语教学模式的研究尚属首创。研究乌国高校的汉语教学模式对研究中亚地区的汉语教学具有一定的借鉴意义。以乌兹别克斯坦国立东方学院为例,从“理论基础、教学目标、操作程序、实现条件及评价”五个方面对乌兹别克斯坦高校汉语作为外语教学的模式进行分析与研究。

对汉语作为外语的本科课程测评的个案研究

本文选取汉语作为外语的本科课程测评的个案进行研究,在分析锁定学生的课堂表现和书面作业的基础上,通过自行设计的分析性评价准则对现有课程内教师对学生做的测评的有效性和准确性进行评估,发现的问题包括测试项目和课程教学目标不匹配,教学、测评实践和测评标准三者间不匹配。本文进一步提出建设性的改进意见,建议采用多种测评手段,强调进行文体写作教学,测评要考虑文化的因素。

汉语作为第二语言/外语教学模式的演变与发展

21世纪蓬勃发展的汉语作为第二语言/外语教学,与以往相比呈现出几个显著的变化:一是在到中国的留学生继续大幅增加的情况下,世界各地,或者说当地"本土"的汉语教学持续升温,方兴未艾;二是学习汉语的对象由过去主要是成人变为有越来越多的青少年开始学习汉语;三是华侨、华裔子弟汉语学习的"回归"。第一个变化使得我们开始注意到汉语作为第二语言与汉语作为外语教学的差异,第二个变化使得我们更加注重了成人学习汉语和青少年学习汉语的差异,第三个变化使得我们清楚地意识到华裔学生与非华裔学生汉语学习的不同,也从另一个角度认识到对外汉语教学不等于华文教学。对现实的认识与语言教学理论的发展以及国际上第二语言/外语教学的潮流对传统的汉语教学模式提出了挑战,促使新的汉语教学模式得以萌芽。

论汉语的外语角色

汉语的外语角色,就是汉语作为外语在某国或世界范围内的学习与使用情况。学界以往多从“对外汉语教学、汉语国际教育、汉语国际传播”的角度来看待这一现象,其角度基本上是“中国角度”;但是,站在学习者的角度看,站在学习者国家的角度看,汉语就是外语。

在美国大学普及汉语教学的策略

汉语在美国被公认为是比较难学的外语之一，普及汉语教学的工作在美国面临着巨大的挑战。汉语教学的普及有待于中国在21世纪继续发展，变得更加文明、更加强大，但更需要从现在起就在美国的汉语教学实际中实行好“文化先导、分进合击、精讲多练、内外相连”的策略。

我校外国留学生汉语学习目的调查分析

国外大量研究表明,动机对于语言学习的结果具有较强的预测性。本文对浙江工业大学2005及2006年度以汉语学习为主的留学生的学习目的进行了调查和分析。调查表明:目前来学习汉语的学生的学习目的已由原来的"了解中国"和"掌握工具"为主转变为就业与升学为主。因此汉语对外汉语教学应有针对性,并讲求实效性。

跨文化视角下的中美汉语教材文化呈现比较

应用内容分析法,从跨文化角度系统考察、对比了4套汉语教材中"国别文化"与"社会文化背景"的双向呈现情况。结果表明,相较于中国版教材,美国版教材的双向呈现充分一些,策略多元一些,内容真实一些。在实现跨文化能力目标、满足英语区教学需求上,美国版教材有较多的优势。

关于设计安置性测验促进汉语教学的构想

本文主张在国际汉语教学大发辰的新形势下，高校对外汉语一线教师应抓住机遇，针对各自办学特点及留学生的汉语学习需求和学习能力，设计出一套安置性测验，以促进汉语教学，提高教学效率。设计出一套符合高校留学生汉语教学现状安置性测验的必要性，源于高校壮大国际汉语教学事业发展和汉语作为外语教学学科自身发展的需要。汉语作为外语教学实践的探讨和总结，为本论题的深入提供了参照依据。文章初步拟构了安置性测验促进汉语教学的基本内容。

汉语电子词典的现状及构建策略

词典是外语学习过程中不可缺少的工具。为了顺应多元化学习需求、群体学习需求、人机交互体验等诸多挑战，对此提出了基于云端的汉语电子词典构建策略。参考外语电子词典的基本要素和功能，分析当前汉语电子词典的现状，发现其人机互动方面存在的问题，进而采用“云＋端”为核心的现代信息技术，促使电子词典更加符合学习者的需求。最终使“云＋端”模式下的汉语电子词典在具有动态性、过程性、群体性、多层性等方面的优势。

世界汉语与汉语世界

俯瞰世界,汉语是个大家族。方言、海外方言、普通话、地域普通话、台湾国语、华语、大华语、少数民族的汉语学习与应用、民族普通话、汉字文化圈的汉语汉字问题、传教士汉学、专业汉学、中国学、对外汉语教学、汉语国际教育、汉语的外语角色、国际社会的汉语应用等,构成了林林总总的汉语变体和汉语现象。它们之间的语言关系错综复杂,带来了因研究视野扩大、研究汉语的参照系变化所出现的若干学术问题。用世界眼光来看待汉语,是在"全球英语"研究背景下进行的。人类其他语言,如法语、西班牙语、俄语、德语、阿拉伯语、日语等,也都需要有全球化的研究视野。用世界眼光观察人类语言和语言生活,是一种新的学术趋势。

“继承语”理论视角下的海外华文教学再考察

语言教学传统上采用第一语言与第二语言、母语与外语这种二元方式来划分教学类型,而近年来兴起的"继承语"理论则认为继承语习得与一语习得和二语习得均不相同,具有自己独特的特征,提出继承语教学、第一语言教学、第二语言教学的三分模式。本文从这一新的理论视角对汉语教学的类型进行重新划分,认为华文教学就是汉语继承语教学,狭义的华文教学具有既不等同于汉语第一语言教学也不等同于汉语第二语言教学的特点,提出针对汉语继承语学习者应采取相应的有效路径和方法。

作为外语的汉语教学

继上世纪70年代出现的第一次"汉语热"之后,在新旧世纪交替时又出现了比前次更广更强的第二次"汉语热"。本文试图从民俗、经济、政治、文化、语言、技术和地理等方面说明这次"汉语热"的成因,进而讨论国内外汉语热的表现,并结合讨论汉语水平考试的制定和在六十余个国家开设的孔子学院。文章也提请注意围绕"汉语热"产生的一些问题,以便及时有效地加以解决。

美国大学生汉语“请求”言语行为能力研究

本文通过书面话语填充任务研究美国大学生汉语“请求”言语行为的能力,重点考察请求策略和外部修正策略的使用情况。对比发现学习者汉语请求能力较低,与汉语本族语者之间还存在不小的差距。一方面,学习者过度使用常规性间接请求策略,使请求的得体性受到影响;另一方面,在弱化请求行为的面子威胁效应方面,学习者外部修正策略的使用量要低于本族语者。在根据请求情境差异而调整请求策略和外部修正策略的使用方面,学习者与本族语者也存在不小的差距。

关于建立国际汉语教育学科的构想

本文主张在国际汉语教学大发展的新形势下,海内外同仁应抓住机遇,携手共建国际汉语教育学科。建立国际汉语教育学科的必要性,缘于国际汉语教学事业的发展和汉语作为外语教学学科自身发展的需要。汉语作为外语教学实践的深入和发展,学科建设既有的成果和经验,海内外现有的学术交流管道和平台,等等,为建立国际汉语教育学科提供了可能。探讨海内和海外汉语教学的共性和个性问题是构建国际汉语教育学科的基本着眼点,解决"汉语难学"和"汉字难学"的问题是构建国际汉语教育学科的核心目标。文章初步拟构了国际汉语教育学科研究的基本内容。