汉语作为第二语言教学在印尼的发展及其互联网化问题

在印尼,汉语作为第二语言教学脱胎于传统华文教育,基于互联网的汉语教学以其便捷性、灵活性及交互性等优势有助于突破在印尼的汉语教学理念陈旧、教法落后及资源短缺等困境,然而目前在印尼汉语教学过于依赖传统课堂,基于互联网的汉语教学模式问题尚未得到学界的重视,其汉语教学互联网化在研究及实践层面发展缓慢,且面临理论不成体系、理论实践脱节及师生认可度低等诸多问题。在新冠疫情及复杂的国际态势下,汉语作为第二语言教学与互联网技术的融合发展是国际中文教育发展之大势所趋,探究在印尼汉语作为第二语言教学及其研究发展问题,有助于厘清在印尼汉语教学互联网化发展所面临的困难和挑战,进而提出相应对策,为新形势下在印尼汉语互联网教学模式的研究及应用探索提供参考。

中国汉语水平考试对汉语作为第二语言教学的反拨效应

本文是对中国汉语水平考试（HSK）反拨效应的一次探索性研究的阶段性成果。文章首先介绍了反拨效应的相关概念和理论．指出了语言测试和语言教学密不可分的关系，应该重视语言测试对语言教学的反拨效应；其次，从目标、内容和方法三个方面着重探讨了语言测试是怎样影响语言教师的教学活动，分析了语言测试产生负面反拨效应的主客观原因；最后，通过调查问卷的方法，深入调查HSK对汉语作为第二语言教学活动的正面反拨效应和负面反拨效应。进而根据相关文献和本次调查研究结果。对如何提高语言测试的芷面反拨效应、减少负面反拨效应提出一些建议。

HSK对汉语作为第二语言教学中学习行为的反拨效应

文章是汉语水平考试(HSK)反拨效应研究的一个阶段性成果,主要研究内容是汉语水平考试(HSK)对汉语作为第二语言教学中学习行为的反拨效应。文章首先阐述了语言测试对语言学习活动的几个方面的影响,然后指出了产生这些影响的关键因素在于学习者自身对测试的重视程度及其在语言学习中采用的学习策略和学习方法,最后通过对HSK考生的实证研究来揭示HSK成绩对汉语作为第二语言教学中学习行为的反拨效应,进而为HSK今后的改进工作提出一点建议。

“互联网+”背景下公选课的教学改革实践--以“汉语作为第二语言教学”为例

以浙江外国语学院公选课"汉语作为第二语言教学"为例,重点探讨"互联网+"背景下公选课的教学内容选择、网络教学资源建设、教学方法与考核方法的实践与改革,以期调动教师"教"与学生"学"之间的互动性与积极性,从而提高教学效率,促进学生对公选课的自主性学习、过程性学习和体验式学习,进而提高非汉语国际教育专业学生的汉语教学水平和对汉语国际教育的认同感,增加其涉外就业的机会。

《汉语作为第二语言教学》教学内容设计刍议

《汉语作为第二语言教学》课程是全日制汉语国际教育硕士专业的一门核心课程,但因目前没有明确、具体的教学大纲和教学内容规定,学术界也极少有公开出版的成熟的研究成果。因此有必要研究此课程的教学内容等诸多问题。鉴于国内外当前的汉语国际教育现状,以及《汉语作为第二语言教学》课程与其他课程的复杂关系,本文认为其教学内容的设计首先应"瞻前顾后,左顾右盼",在总览汉语国际教育专业之前的本科阶段课程和专业硕士阶段所设全部课程基础上,以"避重复,强应用"的原则处理与这些课程的关系,加强教学技能的训练和研究能力的培养。其次,正确处理"教什么"、"怎样学"、"怎样教"之间的关系。结合新形势挑战下的汉语国际教育的需要和所教对象的实际需要,以"怎样教"为核心、重点和落脚点,从"教什么"、"怎样学"、"怎样教"三个方面考量,构建课程内容框架。

柬埔寨汉语作为第二语言教学之发展及其互联网化问题

柬埔寨汉语作为第二语言教学脱胎于传统华文教学,互联网教学之灵活性、交互性及重体验等优势可突破其理念陈旧、教法落后及资源短缺等局限。然而目前柬埔寨互联网汉语教学及其研究皆处于起步阶段,且教学存在网络设施落后、教法单一、监评体系缺失、效率及认可度低下等问题,研究成果稀疏且鲜有涉及互联网汉语教学问题。在新冠疫情及复杂国际态势下汉语作为第二语言教学与互联网技术融合发展是国际中文教育发展之大势所趋,基于文献考察及教学实践探究柬埔寨汉语作为第二语言教学及其研究的发展情况及问题,可厘清柬埔寨汉语教学互联网化过程中所遇到的困难和挑战,进而据此提出相应对策,以期为新形势下柬埔寨汉语互联网教学模式研究及应用提供参考。

《汉语作为第二语言教学》课程相关问题的思考

《汉语作为第二语言教学》是汉硕培养的重点核心课程,该课程的教学质量直接关系到汉语国际教育硕士研究生的培养质量,对《汉语作为第二语言教学》课程进行认真审视和思考十分必要。要从深化课程认识、优化课程教学内容、强化教学实践环节三个方面来提高教学功效,促进我国汉语国际教育事业的发展。

幽默语料在汉语作为第二语言教学中的应用

汉语的语言幽默在语音、文字、词汇、语法、修辞等语言结构的各个层面上都能反映出来。在汉语作为第二语言教学中应用这些层面的汉语幽默有其特殊的功能和作用:能帮助学生更灵活地学习和深刻地理解汉语语言要素,让学生在轻松诙谐的气氛中学习汉语,取得很好的教学效果。

“汉语作为第二语言教学”课程建设的现状与对策

“汉语作为第二语言教学”在《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》设置的核心课程中居于首位,是汉语国际教育硕士专业学位研究生最重要的核心课程。就目前“汉语作为第二语言教学”课程建设的现状而言,还有许多亟待解决的问题。要改变“汉语作为第二语言教学”课程建设的现状可以从以下方面进行:构建知识、能力、素质培养的“三位一体”课程内容体系,形成具体、多样、操作性强的“多法并用”教学方法体系,建立教学、管理、研究等能力并举的“多项综合”课程考核体系。

教育学视角下的汉语作为第二语言教学研究

近十年来,汉语作为第二语言教学研究发展迅速。在海内外学术期刊中刊载的高质量教学类文章有所增加,研究对象和研究方向更加多元丰富。教育学作为第二语言教学的基础学科之一,重视人在教育过程中的成长和变化。汉语教学研究的发展也为整个第二语言教学研究拓宽了视野,它强调语言教学的目的不仅在于教授语言知识和培养交际能力,更在于发展学习者的多种通用能力。本文尝试从教育学视角的出发,讨论汉语作为第二语言教学研究的发展历程,在对已有文献进行综述性研究的基础上,结合部分海外研究成果,展示有关汉语作为第二语言学习者、教师和教学方法的最新研究动态。

再谈汉语作为第二语言教学的学科建设问题

本文就汉语作为第二语言教学的学科建设和本体研究问题进行了论述。强调指出,汉语作为第二语言教学是一个涉及多学科的交叉性学科,当前从部门领导到一般教员都急需树立学科意识,并要就学科建设的有关重要问题进行思考与研究。文章还就汉语作为第二语言教学的本体研究的内涵和外延作了说明。

零度偏离视阈下的汉语作为第二语言教学研究

以汉字教学为例,探讨了零度偏离视阈下的汉语作为第二语言教学。"零度"和"偏离"具有普遍性,零度偏离理论可作为方法论原则指导汉语作为第二语言汉字教学。汉语作为第二语言汉字教学中的"零度"和"偏离"是共时平面下的"零度"和"偏离",操作的零度和偏离形式是共现的,不同角度和不同层次的偏离度可指导我们预测汉语作为第二语言汉字教学中的重点和难点,为汉语作为第二语言汉字教学提供理论依据。

汉语作为第二语言教学中的新词语特点及教学选择原则探略

近年来,汉语中涌现出大量的新词语,成为我们在汉语作为第二语言教学中不可回避的问题。但是新词语在当前使用的教材中涉及较少,而新词语本身数量巨大,种类庞杂,如何在汉语作为第二语言的教学中选取适当的新词语进行教学同样是一个难点和重点。本文就对汉语作为第二语言教学中新词语的产生和特点进行分析和总结,并对教学中选择新词语的原则进行探讨和研究。

汉语作为第二语言教学的教学基本单位

零、＂本位＂所指为何？＂本位＂就是＂基本单位＂。在讨论本位问题之前,首先明确以下诸点：以＂词＂为基本单位,叫做＂词本位＂,以＂字＂为基本单位叫做＂字本位＂;汉语研究的基本单位和汉语教学的基本单位不同;汉语作为母语教学的基本单位和汉语作为第二语言教学的基本单位不同;汉语作为第二语言教学的语言教学基本单位和书写系统汉字教学的基本单位不同。

隐喻在汉语作为第二语言教学中的应用——以文化词汇教学为中心

隐喻作为一种认知现象，是人类思维的一种方式，同时也是语言与文化之间的桥梁。在汉语作为第二语言教学的词汇教学中，存在着大量具有引申含义的文化词汇，文章拟运用隐喻对文化词汇的教学进行初步的分析和探讨，希望对词汇教学提供一点启示和建议。

基于Dornyei外语学习动机三维构建理论对汉语作为第二语言教学模式的研究

Dornyei外语动机三维构建理论是继Gardner的经典社会教育模式后的最有影响的第二语言习得的外语学习理论模式,葡萄牙学者Z.Dornyei以The Modern Language Journal为阵地,与Gardner进行了直接对话,并提出了自己的外语学习动机三层次说。本文基于这一理论,结合笔者的教学实践,依据Dornyei的10项外语学习动机的宏观策略,提出汉语作为第二语言教学模式,希望能对对外汉语教师有所启发。

汉语学习与汉语研究--评《汉语作为第二语言教学史研究》

汉语学习的难度较大是世界公认的事实,这是因为汉语语言体系和英语、意大利语等语言体系在表现形式上存在很大的不同。而当汉语作为第二语言进行教学时,如何运用正确的教学方法,加强学习者对汉语的理解性认知,便成为了汉语教学中的一大难点。由商务印书馆于2019年4月出版的《汉语作为第二语言教学史研究》一书,就是以汉语作为第二语言为核心研究视角,对汉语教育史进行研究的理论著作。

汉语国际教育硕士专业学位课程中的案例教学——以“汉语作为第二语言教学”课程为例

本文结合汉语国际教育硕士"汉语作为第二语言教学"这一核心课程,讨论教学案例在课程教学中的作用及运用。文章从来源、内容及使用目的三个方面对教学案例进行分类,探讨教学中各种不同模型的教学案例之使用流程及具体情况。文章认为案例在课程的应用中,可以更好地体现汉语国际教育硕士专业学位的培养目标,使教学理论形象、好懂,使课程学习更具实践性和可操作性。结合课程实践,文章指出教学中使用案例应该着重处理好两种关系,并提出在一定范围内共建、共享教学案例库的建议。

对汉语作为第二语言教学法发展的反思

本文简单梳理国内外教学法发展的脉络,并从国内汉语作为第二语言教学法发展、"如何教"与"如何学"之间的关系、词汇与语法在语言教学中的地位、语言教学理论构建四个角度探讨了汉语作为第二语言教学法的问题。