零度偏离视阈下的汉语作为第二语言教学研究

以汉字教学为例,探讨了零度偏离视阈下的汉语作为第二语言教学。"零度"和"偏离"具有普遍性,零度偏离理论可作为方法论原则指导汉语作为第二语言汉字教学。汉语作为第二语言汉字教学中的"零度"和"偏离"是共时平面下的"零度"和"偏离",操作的零度和偏离形式是共现的,不同角度和不同层次的偏离度可指导我们预测汉语作为第二语言汉字教学中的重点和难点,为汉语作为第二语言汉字教学提供理论依据。

教育学视角下的汉语作为第二语言教学研究

近十年来,汉语作为第二语言教学研究发展迅速。在海内外学术期刊中刊载的高质量教学类文章有所增加,研究对象和研究方向更加多元丰富。教育学作为第二语言教学的基础学科之一,重视人在教育过程中的成长和变化。汉语教学研究的发展也为整个第二语言教学研究拓宽了视野,它强调语言教学的目的不仅在于教授语言知识和培养交际能力,更在于发展学习者的多种通用能力。本文尝试从教育学视角的出发,讨论汉语作为第二语言教学研究的发展历程,在对已有文献进行综述性研究的基础上,结合部分海外研究成果,展示有关汉语作为第二语言学习者、教师和教学方法的最新研究动态。

以认知语言学为视角的汉语作为第二语言教学研究

认知语言学二十世纪七十年代发端于美国,从九十年代开始,认知语言学的理论和方法被中国汉语学者吸收引进,诸多学者尝试从新的角度对汉语句法语义问题进行探讨且取得了较为丰硕的成果。除此之外,以认知理论为指导的汉语作为第二语言的研究相继出现,丰富了汉语研究的内涵。本文梳理了2008年至今以认知语言学为视角的文章,按照论文的研究方向,探讨目前国内认知语言学视角下的相关研究,最后从汉语国际教育角度提出建议。

对外汉语课堂教学语言研究述评

本文对1998年至2023年共24年间发表在CNKI期刊上的62篇对外汉语课堂教学语言研究的论文进行了统计,从对外汉课堂教学语言的分类、功能特点与作用、不规范现象和规范化方法三个角度进行了评述和分析,探讨了现有研究存在的问题及发展方向,以期提高教师对课堂教学语言的重视程度,并引发教师对对外汉语课堂教学语言如何更有效地作用于教学的思考。

基于课堂的第二语言教学探索--评《基于课堂的第二语言习得研究》

《基于课堂的第二语言习得研究》一书系统地从理论框架、实证研究、教学实践等角度分析评介国际第二语言习得界过去几十年课堂研究的成果,探讨了不同教学方式、课堂环境和任务条件对基于课堂的第二语言教与学诸多方面的影响,其中包括课堂语篇、师生/生生互动、纠错反馈、任务教学、语言形式教学、个体差异等。该书讨论的基本是国内和海外学者近10年在汉语二语课堂上所做的研究,解读汉语学习者与学习目标、教学方法、课堂环境等复杂关系以及汉语二语学习者习得规律。

跨文化视野下的汉语言教学策略研究——评《国际汉语教学语法》

全球化背景下,跨文化交流日益频繁,汉语的国际影响力日益增强。国际汉语教学需求的日益增长,促使我们不断审视并优化跨文化视野下汉语言教学的策略。中国戏剧出版社于2021年出版的《国际汉语教学语法》一书,正是对这一问题的回应。

汉语作为第二语言教学在印尼的发展及其互联网化问题

在印尼,汉语作为第二语言教学脱胎于传统华文教育,基于互联网的汉语教学以其便捷性、灵活性及交互性等优势有助于突破在印尼的汉语教学理念陈旧、教法落后及资源短缺等困境,然而目前在印尼汉语教学过于依赖传统课堂,基于互联网的汉语教学模式问题尚未得到学界的重视,其汉语教学互联网化在研究及实践层面发展缓慢,且面临理论不成体系、理论实践脱节及师生认可度低等诸多问题。在新冠疫情及复杂的国际态势下,汉语作为第二语言教学与互联网技术的融合发展是国际中文教育发展之大势所趋,探究在印尼汉语作为第二语言教学及其研究发展问题,有助于厘清在印尼汉语教学互联网化发展所面临的困难和挑战,进而提出相应对策,为新形势下在印尼汉语互联网教学模式的研究及应用探索提供参考。

对理论的应用与互动——论汉语第二语言教学的研究

在过去十年里 ,汉语第二语言教学逐渐发展成为应用语言学的一个分支。它的理论研究表现为两个特点 :应用与互动。这两个特点从三个视角来看又有不同表现 :1 对汉语本体理论已由单纯的应用转向互动 ;2 对第二语言学习的一般理论表现为应用多于互动 ;3 在语言教学方法和手段方面 ,表现为内部应用与互动 ,即对汉语第二语言教学的本体研究和汉语第二语言习得研究的应用与互动。

汉语量词“把”的意义、分类及用法——面向第二语言教学的认知解释与功能研究

根据意义和功能,现代汉语的量词"把"分为两类3种:个体量词"把1",集合量词"把2",动量词"把3"。研究发现,量词的使用是一种范畴确认或语法归类,最初使用量词的对象的认知原型,在相当程度上制约着同类对象的量词选取;围绕动词"把"及其有关项所形成的意义,是制约量词"把"的类型和使用的重要因素。

国外第二语言课堂教学中的错误纠正研究——兼论对外汉语课堂中的错误纠正

错误纠正是第二语言课堂教学中一种重要的教师行为，但长期以来很多对外汉语教师对课堂教学中的错误纠正同语言习得的关系、错误纠正的原则和具体方式等问题并不十分清楚，研究者在这些问题上也存在很多争论。文章试图通过对国外相关研究的述评，提出一些自己的看法，并希望能对对外汉语的课堂教学实践和有关研究的开展有所帮助。

第二语言获得研究与对外汉语教学

第二语言获得研究是近二十年来在心理语言学学科背景下诞生的一个新兴的研究领域。本文简要评介了文化合流、语言调节、语言控制调节、共同语法理论、神经功能理论等有代表性的第二语言获得研究理论模式，并结合我国的对外汉语教学实践，从第二语言教学文化导入、动机诱导、语言输入、获得顺序等方面论述了第二语言获得研究理论带给我们的启示。

基于Dornyei外语学习动机三维构建理论对汉语作为第二语言教学模式的研究

Dornyei外语动机三维构建理论是继Gardner的经典社会教育模式后的最有影响的第二语言习得的外语学习理论模式,葡萄牙学者Z.Dornyei以The Modern Language Journal为阵地,与Gardner进行了直接对话,并提出了自己的外语学习动机三层次说。本文基于这一理论,结合笔者的教学实践,依据Dornyei的10项外语学习动机的宏观策略,提出汉语作为第二语言教学模式,希望能对对外汉语教师有所启发。

汉语第二语言教学实证研究的进展及存在的问题

实证研究作为现代科学的一种主流研究范式,近年来在教育界和汉语教学领域日益受到重视。教育界于2015年10月17—18日召开"全国首届教育实证研究论坛"(1),此后,该论坛年年举办,迄今已成为有5届会史的教育界品牌论坛。2017年1月14日,在由华东师范大学教育学部发起,国内14所大学的教育科学学院(部)长、32家教育研究杂志主编及相关部门负责人共同参与的"全国教育实证研究联席会议"上。

学习自主性对学习者第二语言水平发展的影响—一项以初级水平汉语学习者为例的教学行动研究

“学习自主性”被认为是成功习得第二语言的重要因素。本研究采用教学行动研究的方法,以研究者所教授的初级汉语班学习者为研究对象,从量化和质化两方面证实“自主性”的培养有利于提升学生的语言水平。本研究建议,一线教师在教学活动中要为学生创设更多自主学习的任务,促进其在学习中的个性化发展,培养其成为反思性学习者,帮助其构建学习共同体,从而使其最终实现语言水平的发展与提高。

发挥优势 找准角度 深入开展学科理论研究——第二语言(汉语)教学理论与方法研讨会总结

发挥优势找准角度深入开展学科理论研究——第二语言（汉语）教学理论与方法研讨会总结成燕燕中央民族大学汉语中心举办的第二语言（汉语）教学理论与方法研讨会胜利闭幕了。这次会议是我校首次集中讨论汉语作为第二语言教学的理论与方法问题的研讨会。与会者既有在本学科...

汉语作为第二语言的大学写作教学研究

汉语写作对于朝鲜族大学生来说,明显存在着本民族语言写作与第二语言写作的差异性。面向朝鲜族学生开设的大学汉语写作教学必须建立在民族中小学写作教学实际标准的基石上,必须将小学至初、高中阶段散见的写作知识系统化,进一步加强基础写作的训练力度,再过渡到应用文写作,从而为他们奠定一个扎实的写作能力基础。

作为第二语言的汉语语音教学研究

什么是语言?看看各种书上,语言的定义有数十种之多。其实,人们说出来的话就是语言。这是最简单、最直接的定义。有声语言是人类语言的基本存在形式。因为人类语言是有声的,即语言中的一切内容(结构、语义、功能、语用、情感)都是通过语音表现出来的,同时又通过语音来接收和理解。所以无论是研究一种语言还是学习一种语言,首先就要研究和学习这种语言的语音。因此,作为汉语教师,研究怎样教好汉语语音是很重要的。这也就是本期“作为第二语言的汉语语音教学研究”专刊的意义。

楹联在汉语作为第二语言教学中的应用研究

楹联是汉语言特有的文学体裁,是中华民族的优秀传统文化。楹联讲究格律、对仗的形式本身就是对汉语言的深度解析,学习楹联可以帮助学习者更好地理解和练习声调、音韵、词性、修辞、多音多义字等。楹联教学在对外汉语教学中具有独特的魅力,能提高第二语言学习者的学习兴趣,加深其对中国传统文化的理解,在对外汉语语言教学与文化传播方面都有重要意义,楹联内容的注入必将为汉语作为第二语言教学的实践与理论带来新的发展。

汉哈语言对比研究的一部力作——《基于第二语言教学的汉语哈萨克语动词谓语句对比研究》评介

5月初，惊喜地收到中央民族大学中国少数民族文学学院成燕燕教授寄来的《基于第二语言教学的汉语哈萨克语动词谓语句对比研究》一书。这是她与杨洪建、努尔巴汗三人合著的一本力作。该书2010年12月由民族出版社出版发行，共分11章及4个附录。第一章绪论，论述了基于第二语言教学的语言对比研究的内容、方法和意义，