课程思政体系的构建准则与实施路径——以专业能力标准视域下汉语国际教育专业为例

课程思政属于新式教育理念,涵盖了高校各学科在教学对象、教学方法及教学环境、教学载体和教学评价等多个层面的创新性与系统性实践。汉语国际教育专业的发展需求与课程思政存在着明显的共向关系,《国际中文教师专业能力标准》为汉语国际教育专业进行课程思政体系构建和实施提供了一个基本的指导原则。本文以此为导向,基于专业能力标准视域背景,构建汉语国际教育专业的深层思政目标与内在感知系统,并以多种融合方式与融入点,探索适合汉语国际教育专业良好进行专业课程思政教学模式、教学方法、教学手段和评价方式的实施途径。

制定汉语作为第二语言的能力标准的初步构想

本文在评述国内外第二语言能力标准的基础上,提出了制定汉语作为第二语言的能力标准的初步构想。汉语能力标准的制定应遵循科学、全面、实用和兼容的原则,具体落实在量表的性质认定、语言能力结构分析以及与欧洲共同参考框架兼容等问题上。此外,文章还讨论了制定能力标准的具体方法与步骤,探讨了建立以描述语指标库为主体,以水平测验和语法、字词大纲为辅助工具的汉语能力标准基本框架。

“一带一路”背景下职业汉语能力需求与等级标准框架构建

在“一带一路”倡议的背景下,“走出去”企业对复合型人才的专业化需求不断提升,因此在培养“通汉语、精技术、晓文化”的专业人才中,需要为其提供专业化的教育帮助与指导。本文以职业汉语能力等级制定标准为基础,进一步分析了职业汉语能力培养的必要性,并根据调查情况制定了“一带一路”背景下职业汉语能力标准的相关策略,意在充分体现语言教学与技能操作的灵活性,希望该研究为职业汉语等级力标准的框架建设提供有效参考。

汉语作为第二语言的标准与大纲研究十年回顾

本文全面回顾了2006—2016年十年间汉语作为第二语言的能力标准和教学大纲的发展历程。文章首先厘清了标准与大纲的概念及其异同,并在此基础上回顾了国内外语言能力标准的产生与发展历史。本文梳理和评析了十年间汉语能力标准的发展现状与特点,并指出研究主要集中于理论构想、文献评析和语言能力描述研究等三个主题。文章还总结了十年间大纲研究的状况,分析了词汇大纲、语法大纲、语音大纲、文化大纲及专门用途大纲研究的发展变化。最后,文章提出了标准与大纲研究存在的困难、未来的研究方向和展望。

第二语言能力标准中阅读能力的描述语考察

语言能力描述语是语言能力标准研制的基础,也是语言测试和语言教学工作中用来描述语言能力的基本的规范用语。文章对7部第二语言能力标准中阅读能力描述语涉及的内容、描述参数设置、等级划分和描述语的科学性4个方面进行考察与分析。最后提出对汉语国际教育类大纲和能力标准的阅读能力描述语的改进意见。

汉语作为第二语言能力评估现状与分析

汉语作为第二语言能力评估的理论与应用研究,在国内已开展了二十余年,成果颇丰,尤其是在开发应用研究领域,先后推出了不同系列、不同类别的汉语水平考试(HSK)以及《汉语水平等级标准》、《国际汉语能力标准》等汉语作为第二语言的能力评估依据,在国际汉语教学界产生了重大影响。但是由于语言学界关于语言能力的理论尚处于探索过程之中,国内关于汉语作为第二语言能力理论研究不足,汉语作为第二语言能力的评估在受测者的实际语言能力、评估界定能力和能力量表三者之间的关联度上存在着较大的提升空间。文章基于HSK在推广实施过程中暴露出的适应度问题,对汉语作为第二语言能力的评估现状加以分析,旨在发现问题,希冀通过总结HSK和汉语能力标准制订的经验与教训,取长补短,制订出准确、客观的的汉语能力量表,使之更好地满足汉语国际推广工作的需要。

汉语作为第二语言学习者言语交际能力的培养——基于师生课堂互动的会话分析方法

汉语作为第二语言(Chinese as Second language,CSL)的教学目标是使学习者能真正融入目的语交际的社会文化实际中,培养CSL学习者的言语交际能力(Interactive Competence, IC),实现学习者应用目的语进行顺畅交流的教学目标。文章通过会话分析的方法对来华留学生对外汉语口语课堂中的话轮转换、教师提问、理解修正和评价反馈等言语行为进行了实证研究。在课堂上,教师可通过合理的课堂互动,包括话轮分配、指示或展示类提问、理解修正、积极评价与反馈等策略的选择和使用,尽可能地为学生提供更多的话轮获取与转换、完整的序列组织与构建等交际实践和会话常规的学习机会,在确保足够准确的课堂输入前提下,努力构建以学生为中心、积极参与互动的CSL课堂氛围,着力提高汉语学习者的目的语交际实践能力。

汉语语言能力标准制定刍议

语言学家对"语言能力"的研究、认识,经过了一个"能否造出合乎语法的语句"的语言能力,到"能否适切地使用语言"的交际能力,再到"能否在不同的语境中得体地运用语言"的综合交际能力的过程。其实,"语言能力"不仅涵盖了人内在的语言能力与外显的语言知识,而且涵盖了实际的、动态的语言运用和人际交流的能力。这为汉语语言能力标准制定提供了理论依据。汉语语言能力教育目标不能局限在"能说普通话,会写规范字"层面,应该是包括语言知识素质、语言能力素质和语言文化素质的"三级递进"的动态目标。汉语语言能力标准的制定应在标准语言能力、社会语言能力、职业语言能力和艺术语言能力四个层面展开。

人的语言能力水平是可比的——Can do理念对汉语能力标准的意义

本文从制订"汉语能力标准"立论。语言能力是人类普遍具有的能力,而人的语言能力水平是可比的,尽管人们的语言不同,两个人的语言能力不一定完全相同,个体的听、说、读、写技能也不一定平衡。人的语言行为所表现出的语言能力,是can do即"能做某事"的能力,是完成在现实生活中可能遇到的、需要完成的语言任务的能力。语言能力标准又称语言能力量表,是对语言使用者和学习者的语言能力水平的系统描述。语言能力标准主要描述"能做某事"即完成语言任务的语言能力,而不是只描述语言知识和语言技能。语言能力标准是跨语言的,互相之间是可比的。

试论第二语言学习中口语交际能力的培养

试论第二语言学习中口语交际能力的培养张和生１语言是社会交际的工具。对于学习第二语言的人来说，以目的语达成有效的社会交际是他们的首要目标。语言交际的范围包括书面及口语两种不同形式，由于教学目的、教学对象的差异，在两种交际方式上要达到的目标会有所不同。本...

汉语测试语言能力标准研究述评

介绍了国外语言能力标准(量表)研究的历史背景,对几个国际上有重要影响力的语言能力量表进行了简要分析。在前人研究的基础上,对汉语语言能力量表的研究现状进行整合,通过与国外语言能力量表的对比,指出两者各自的优缺点以及汉语语言能力量表的发展趋势,以期推动汉语作为母语以及第二语言的语言教学、语言学习及语言测试的发展。

第二语言获得研究与对外汉语教学

第二语言获得研究是近二十年来在心理语言学学科背景下诞生的一个新兴的研究领域。本文简要评介了文化合流、语言调节、语言控制调节、共同语法理论、神经功能理论等有代表性的第二语言获得研究理论模式，并结合我国的对外汉语教学实践，从第二语言教学文化导入、动机诱导、语言输入、获得顺序等方面论述了第二语言获得研究理论带给我们的启示。

高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究

该文反思新中国成立后语文教育"接受本位"的课程形态和培育输入型语用能力的目标错位,构建以"积极语用"为核心概念、以"思""视""听""读""说""写""评"为能力目标的母语教育新范式,由此而研制培育高师汉语言文学专业本科生以"积极语用能力"为核心的学科能力标准,包括以"思"为内部语用、以"听""读""视"为输入型语用、以"说""写""评"为输出型语用的全语用能力,包括从言语内容到言语形式洋溢着言语主体的审美活力并以个性表现力、审美表现力和创意表现力为指向的深度语用能力。最后,提出与学科能力标准相适应的课程建议,其内容包含语用学术类和教学应用类两部分,强调确立起学术型和应用型课程兼容并蓄、以表达力和表现力为核心的语用能力本位这两大课程原则。

语用能力和汉语作为第二语言口语教学

口语教学在汉语作为第二语言教学体系中是很关键的一部分,语用能力是口语能力的重要组成部分。语用能力是可以清晰表达一个人意思和意图的语言能力,关系着留学生是否可以正确地用汉语与外界交流。汉语作为第二语言教学需要注重学生语用能力的培养。本文通过探究语用能力的发展,着眼于语用能力对口语教学实践的促进作用,主要阐述了掌握语用能力对提高汉语学习者口语能力的积极作用,指出汉语作为第二语言教学中存在的局限性,旨在帮助广大外国学习者提高口语表达能力。

谈作为第二语言的汉语语感教学

语言能力的核心是语感能力，在汉语作为第二语言的教学中，在培养语感能力为导向的教学理论指导下，汉语教学实践积累了丰富的、卓有成效的经验，同时也存在着一些问题。文章从两个方面探求培养汉语语感的有效途径。

《国际汉语能力标准》中值得商榷的地方——兼与《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》比较

通过对《国际汉语能力标准》的考察,同时与《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》比较,发现《国际汉语能力标准》存在三个方面的问题:结构不合理、内容有缺失以及评级等级标准不科学,以此研究结果为《国际汉语能力标准》的修订提供参考。

近十三年汉语第二语言教材研究综述

本文从历时与共时的角度考察了2003-2015年对汉语第二语言教材研究的发展概况，据此得出近十三年汉语第二语言教材研究具有教材国别化、本土化问题成为研究热点、教材研究趋于多样化的特点。并指出目前教材研究中对跨文化方面的研究、语体方面的研究和对特殊用途汉语教材的研究还有待加强。最后，笔者对今后汉语第二语言教材的发展给出了思考，以期能够促进汉语第二语言教材编写的深化发展。

从文化智商角度看汉语作为第二语言学习

从跨文化角度研究第二语言学习开始于上个世纪,而国内对外汉语界的相关研究有待进一步拓展.本文将国外的文化智商理论引入汉语作为第二语言学习的研究中,从文化智商理论的提出,文化智商理论与语言能力的关系,以及文化智商如何进行测量评估等角度初步探讨了文化智商理论与汉语作为第二语言学习的关系.

关于中级汉语（第二语言）教材编写的几个问题

关于中级汉语（第二语言）教材编写的几个问题李忆民来自我国的消息表明，学习中级汉语的外国留学生、短训生来势越来越猛，中级汉语教学，显得很是兴旺。如何搞好这段教学是摆在我们面前的十分迫切、十分重要的现实问题。界定基础汉语和中级汉语，我们一般以较近出版的《...