语言监控理论下初级汉语口语课程教学设计研究

Stephen D. Krashen的语言监控理论模式对于第二语言学习和对外汉语教学产生了深远的影响,受到了教育者和研究者的广泛关注。以Krashen的语言监控理论为基础,分析语言监控理论与初级汉语口语课堂的适用性,并将语言监控理论应用于初级汉语口语课堂的各个环节,以期进一步提升初级汉语口语课堂的教学质量,为对外汉语教学的有序开展提供一种有益的思路。

多元智能理论应用于初级汉语写作课的有效性研究

本文以多元智能理论为基础,从学生智能类型多元化角度出发,以当前初级汉语写作课中急需解决的问题为导向,以课堂有效性为目的,探究将多元智能理论应用于初级汉语写作课的功效,重塑初级汉语写作课的教学模式,依据学生的多元智能类型革新教学方法,实现教学方法的多样性,并完善评价考核机制,旨在为初级汉语写作课教师提供一个有效的教学途径。

初级汉语课语法教学情境创设研究

本文运用Nvivo12软件分析初级汉语课语法教学情境创设问题。从中发现,初级汉语课语法教学情境主要有真实情境、模拟情境、想象情境三种类型,而情境创设手段主要有语言描述、实物或图片、音视频、师生动作行为、角色扮演、问题、旧知识、非预设事件等八种类型。从结构方面看,语法教学情境分为CP结构、CPS结构、CEP结构和CEPS结构四种类型。其中,由于“语言点说明”和“总结”构件位置灵活,CEP结构和CEPS结构各自又有不同的过程表现。

浅析对外汉语初级口语课堂教学的原则和方法

对外汉语初级口语课堂教学有其自身的规律。阐明对外汉语初级口语课堂教学的性质及目的,并从课堂教学实践出发,总结其应遵循的原则,提出课堂教学的方法与手段对对外汉语初级口语课堂教学具有重要的理论意义和指导意义。

初级汉语任务型口语课教学模式构想

当前初级汉语口语课的教学模式与精读课的3P操作模式几乎相同，并无口语课的鲜明特色。本文探讨了运用任务型语言教学理念革新初级汉语口语课教学的方式，并重点探讨了建构初级汉语任务型口语课教学模式所需的基础性工作和课堂操作模式。

对外汉语初级阶段口语课的词汇教学策略

近年来，对外汉语教学中的词汇教学越来越受到重视，甚至有学者提出“对外汉语教学应以词汇教学为中心”的观点，并有研究者认识到了词汇在交际中的重要作用，认为“要做到简单、明白、深刻地传达信息，词汇准确比语法准确更加重要”“在交际活动中，词汇起着至关重要的作用，特别是外国人谈话（for-eigner talk）和幼儿谈话（baby talk）中，

对外汉语教学中初级口语课的教学方法与模式探究

初级阶段是留学生整个学习阶段的开始,对留学生今后的学习有着十分重要的影响。口语课是一项以培养和训练留学生的口头表达能力和交际能力为目的的技能课,在"听"、"说"、"读"、"写"4项技能中,"说"是运用得十分广泛且为众多留学生关注的一项技能。因此,把握适当的原则,运用一套行之有效的方法,是十分必要的。

线上初级汉语口语课三阶段教学模式探析与实践

如今新媒体不断发展,促使课堂教学模式也不断发展,翻转课堂、慕课、线上教学等新的教学形式为新时期对外汉语教学提供了更多可能。对于线上口语课,教师必须利用好课前、课堂、课后的时间,让学生进行充分的互动交流,才能达到良好的教学效果。文章在实践的基础上,基于初级汉语口语课教学结构和过程理论模型,提出线上初级汉语口语课三阶段教学模式及实施中的具体问题。

初级阶段汉语口语课的教学目的与任务

口语教学是对外汉语教学中的重要组成部分。本文简单地介绍了初级阶段口语课的性质、教学目的、教学任务、教学内容以及应遵循的教学原则。明确口语课的教学目的及教学任务是顺利进行口语教学的前提和根本,也只有了解了口语课的教学内容和教学原则才能更好地进行口语教学。

对外汉语初级阶段口语课教学策略分析

本文从对外汉语初级阶段的实际出发，结合自身教学经验，提出一些对外汉语初级阶段口语课的教学策略，如：直观演示，反复操练；循序渐进，以老带新；师生互动；因材施教。以期对对外汉语初级阶段的口语课教学提供参考。

任务型教学理念引导下的初级汉语口语课教学改革

以浙江工商职业技术学院为例探讨留学生汉语进修项目的教学改革:以任务型教学理念引导编写校本教材《生存汉语》,在初级汉语口语课中实施翻转课堂教学模式。这对中国高职院校在留学生规模扩大、教育网络化、学习个性化的行业背景下探索国际汉语教学的新模式具有借鉴意义。

医学留学生初级汉语口语课程FBL教学模式初探

医学留学生初级汉语口语课程教学有别于语言专业留学生的初级汉语口语教学。本文以医学留学生初级汉语课程教学为例,将医学留学生初级汉语口语课程教学FBL教学模式与教学实践相结合,同时从FBL教学模式在汉语口语第二课堂中的价值体现的角度出发,对医学留学生初级汉语口语课程FBL教学模式进行探讨,以期对医学留学生初级汉语口语课程教学有所启示和帮助。

基于翻转课堂的初级汉语口语课教学模式探究

"翻转课堂"自国外传入国内一直深受教育学界推崇,越来越多的人倡导把课堂还给学生,由学生来主宰课堂。对外汉语口语教学一直主张"精讲多练"原则,强调以"学生为中心",这与翻转课堂模式大抵相同,因此,汉语口语课在翻转课堂的实践理应取得可喜的成果。通过对翻转课堂模式的分析,探讨初级汉语口语课教学在翻转课堂的实践成果,以期为对外汉语教学在翻转课堂的运用提供新的视角。

对外汉语初级口语课程分层教学探究

分层教学以尊重学生间个体差异为起点,旨在为不同学生打造符合自身特点的个性化方案,充分促进其发展。在对外汉语教学领域,这一教学法尚未得到充分研究及应用。本文作者根据其实际教学经验,针对初级阶段的对外汉语口语教学,从"学习任务分层"及"学生分层"两个角度归纳出一系列具体可行的教学方法。

翻转课堂模式在对外汉语初级口语教学中的应用探究

传统的对外汉语初级口语课堂因为学生的语言水平较低,积累有限,开口度较差,普遍存在着"输入大于输出"的问题,不利于口语课教学目标的实现.为激发学生学习的主动性和课堂的参与度,提高学生在课堂中的话语量比例,实际践行"精讲多练"的原则,文章通过对比实验,试着将翻转课堂模式引入对外汉语初级口语教学,并论证了其可行性,以期更好地实现对外汉语口语教学的目标.

情景教学设计在泰国初级汉语口语课堂上的实例分析

目前泰国本土的汉语学习者由于缺乏目的语的学习环境,初级汉语口语课的教学受到影响。针对这一现象,本文主要结合笔者的实习经历,重点对初级汉语口语课堂上的情景教学设计进行了实例分析。

任务型教学法与对外汉语初级口语教学

任务型教学法”强调以任务的设计和完成为中心来组织和安排教学，使语言在真实的交际中得到运用。这一特点使其在对外汉语初级口语教学中表现出很强的适用性，有助于解决在口语课中遇到的学生已有信息无法激活、缺乏成段表达能力、语速过慢等实际问题。我们尝试以《汉语口语速成入门篇》第十五课“去邮局怎么走”为例，从任务型教学模块所包含的三个阶段出发，即：新语言材料的引入阶段、语言的练习阶段、新语言材料的输出阶段，来设计一堂任务型初级汉语口语课。

情境教学法在对外汉语初级口语课中的应用与研究

教师在汉语课堂教学中正确地使用情境教学法,可以有效地激发学生的兴趣,提高对外汉语口语的课堂教学质量,有效完成教学任务。文章结合案例分析法,选取两个北京语言大学初级口语课示范教学案例,通过对案例的描述与分析来研究情境教学法在对外汉语初级口语课中的应用,并提出自己的看法。

对外汉语口语课中的词汇教学问题

词汇教学是对外汉语教学中一个重要但一直比较薄弱的环节,近年来,词汇教学越来越受到人们的重视。本文把词汇教学放在口语这一特定的课型中进行分析和研究,希望对对外汉语口语课中的词汇教学实践有所帮助。

非汉语环境下的对外汉语初级口语教学初探——以韩国大邱加图力大学的汉语教学为例

在缺失汉语交际环境和交际需要的非汉语语境中,汉语初级口语教学需要汉语教师积极营造交际环境和交际需要,增强教学的趣味性,提高词语句式的复现率,加强培养学生成段表达的能力。