歧义容忍度对留学生汉语口语能力的影响

本文从准确性、流利性、句法复杂性三方面研究外国留学生的歧义容忍度对汉语口语能力的影响。调查发现,不同歧义容忍度的学生在语言使用的准确性上没有显著差别;就流利性指标而言,高歧义容忍度学生平均每分钟停顿的次数明显多于低歧义容忍度学生;高歧义容忍度学生在口语表达的句法复杂性上具有明显的优势;歧义容忍度与口语输出中的某些变量具有对应关系。尽管歧义容忍度不同的学生在口语表达上有着明显不同的特点,但其口语综合能力的分数不存在显著差异。该研究结果对汉语学习与教学有一定指导意义。

建立一种面向欧美学习者的汉语口语能力测试

本文从当前欧美学习者汉语学习的现状、汉语水平考试的分析、欧美国家语言教学的传统和当今这些国家语言教学的目标和测试现状几个方面,讨论了建立一种面向欧美学习者的汉语口语能力测试的现实性、必要性和实用性。

基于汉语口语能力需求的高职语文教学研究

随着大数据时代的来临,高等职业院校的语文教学,越来越需要新的方式实现提升学生语文能力的目的。重视提高学生的口语能力,才能更好地激发高职学生学习语文的积极性和主动性。根据浙江省语文学科竞赛开展的实际,由G校为代表的高职院校的语文教学改革,特别是其中以赛促学的实践课件,在教学的内容、方法及评价上更好地适应高职学生的实际,汉语口语能力教学模式可以成为语文能力内化于心、外化于形的有效途径。

少数民族学生汉语口语能力培养及解决策略

语言是人们参与社会生活的重要交际工具。伴随着我国社会经济的迅速发展，汉语在国内外经济文化交流中的作用也日益得到彰显。由此可见，加强对少数民族学生的汉语综合能力培养，是构建和谐社会、促进民族间交流合作、加强民族团结过程中不可或缺的环节。其中，提高少数民族学生的汉语口语能力，是促进学生们提升其“学以致用”能力的有效手段。同时也是增强少数民族学生社会竞争力的必要举措。

影响预科学生汉语口语能力提高的几个因素

目前，国家极其重视培养各民族专业人员，对具有相当汉语水平的各专业民族学生的需求量越来越大，尤其重视民族学生的汉语实际应用能力。笔者自从事汉语教学工作以来，发现大多数学生在答题、测验方面能取得较好的成绩，然而，他们中的绝大部分人在实际交际场合连一些简单的意思也难以用汉语表达，其抛开书本后的汉语表达能力令人感到遗憾。这部分学生在学习专业课的过程中困难重重，在实际应用能力方面存在缺陷。

浅析如何提高农村少数民族幼儿汉语口语能力

随着我国社会经济、文化以及科学技术的不断发展,社会对人们口语表达能力提出了更高要求,农村少数民族教育作为我国教育事业中的重要组成部分,如何提升农村少数民族幼儿的汉语口语能力,已成为教育工作者关注的重要课题.自此结合自身教育经验,对我县少数民族幼儿汉语口能力培养策略进行了分析,以供参考.

提高汉语口语表达能力方法研究

汉语教学的教学原则有一条——听说读写全面训练,事实证明,学习汉语从听说开始,渐及读写的顺序,是符合教学规律的。听和说是口语,本文主要探讨提高汉语口语表达能力的方法,以期对第二语言教学有所帮助。

蒙古族大学生汉语口语交际能力培养模式的改革与重构——以汉语词汇系统为媒介的汉语文化知识教学

在蒙古族大学生汉语第二语言教学中进行第二文化教学是十分必要的。隐含于第二语言系统中的民族文化因素往往体现出不同民族之间的文化差异,第二语言学习者如果不了解这些差异,就不能正确、深刻理解所学的语言,也不能恰当使用这种语言进行表达。因此,汉语教学应该利用词汇系统这一简洁有效的途径进行汉语文化知识教学,以期更好地提高蒙古族大学生的汉语表达能力。

内地高校西藏生汉语口语表达能力培养策略研究

调查发现内地高校西藏生汉语口语表达的语音、语汇、语法是学习难点。提高内地高校西藏生汉语口语表达能力要坚持三个原则:与民族地区职业教育改革愿景相结合,与双语教育模式转换相结合,与西藏生职业发展相结合。其创新培养策略为:创新人才培养模式,创建课堂学习共同体,有效组织教学内容,突出使用第二语言教学方法。

边疆少数民族地区师范生汉语口语表达能力培养方案及评价标准研究

边疆少数民族地区师范生汉语口语表达能力如何培养,要有具体的方案。培养要达到什么地步,要有具体的评价标准。本文结合文山学院隶属边疆少数民族地区师范类高校的实际,从边疆少数民族地区师范生汉语口语表达能力培养方案及评价标准两个方面进行简单阐述,目的是为今后边疆少数民族地区师范生汉语口语表达能力教学积累经验,提供方法借鉴。

蒙古族大学生汉语口语交际能力培养模式的改革与重构

蒙古族大学生汉语口语交际中的语用失误主要表现为语用语言失误,即不能很好地理解言外之意而造成的语用失误。现代汉语特殊句式、词语超常搭配和特殊句法组合形式都是包含丰富隐含义的语言表达形式。利用这几种语言现象在汉语教学中进行有针对性的训练,是汉语语用教学的有效途径。

留学生汉语口语表达能力提升对策

提升留学生的汉语口语表达能力,是对外汉语教学的重要目的.留学生在提升汉语口语表达能力的过程中,常常会遇到瓶颈期.对外汉语教师应做好汉语口语规范表达的榜样,并为留学生创造汉语口语表达能力提升的条件,培养留学生汉语口语表达的良好习惯,从而提升留学生的汉语口语表达能力。

内地高校西藏籍少数民族预科生汉语口语表达能力的培养路径

提升内地高校西藏籍少数民族预科生的汉语口语表达能力具有重要意义。但因受原有汉语表达能力基础、母语负迁移和预科阶段汉语口语教学方式等方面因素的影响,西藏籍少数民族预科生汉语口语表达能力总体薄弱。为了提升其汉语口语表达能力,遵循学生主体、全员参与、课内外相结合、以赛促练、循序渐进的原则,提出开设汉语口语课、找寻每项汉语口语专项训练的切入点、精选经典视频丰富课堂、注重学生的点评和互动、进行过程考核等策略建议。

如何培养藏族中学生汉语文口语表达能力的几点思考

“听”“说”是语言交流活动的重要组成部分．口语交际能力也是未来社会人才的基本素质之一。因此．教师应从素质教育的高度出发，努力培养学生的听说能力．全面提高学生的语文综合素质。作者对藏族中学生存在的“说话难”问题进行了初步的原因分析，并就如何提高藏族中学生口语表达能力提出了较全面、可行的建议。

初中生汉语口语交际能力测评量表及阐述

初中汉语口语交际测评量表分年级设置,改变了三个年级共用一张表的现状;分听、说、参与意识和情意态度三个维度测评,既关注了学生的心理品质、语言品质,也关注了学生的仪表态度与思维品质。量表符合口语交际教学的梯度,各年级的测评均有侧重点。对量表的使用,文中有具体建议,在兼顾普适性时给个性调整留有空间。

内地西藏初中班汉语口语交际能力培养的改进策略

内地西藏初中班学生在汉语口语交际能力上比较薄弱,针对这样的现状,提出了一些改进策略。

小学汉语口语交际培养途径

课堂教学中注重听、读、写的训练，并适时渗透到口语交际教学中，奠定扎实的口语交际基础。口语交际是听与说双方的互动过程。牧区学生在日常生活中缺乏必要的汉语学习和交际环境。生活是口语训练的广阔天地．

论少数民族学生汉语交际意识的培养

本文认为必须着力培养民族学生口头交际意识,也因此认为,必先培养他们的交际意识,要鼓励学生大胆质疑,善于提问。

教师口语课教学分析及对策

“教师口语”课是新中国成立以来第一次为培养师范院校学生运用口语能力而设置的一门必修课。开设这门课对于培养师范院校学生的教师职业技能，使之成为合格教师具有重要作用。我校开设“教师口语”课还有另外一个重要任务，即提高藏族同学的汉语口语能力。我校是以藏族同学为主的民族师范院校。本文旨在分析我校各族同学学习“教师口语”课存在的问题、困难及如何改进教学。

如何提高新疆中职预科生口语之我见

说我们的口语教学效果并不理想，原因也有多种，下面我就从自身以及学生方面进行分析，找出不足。希望能对今后的汉语口语教学有所帮助。并能提高少数民族中职预科生的汉语口语。我们最终的目的就是提高中职预科生的汉语口语交际能力，为将来的专业学习打好基础，也为今后就业做好准备。