预科汉语听力课教学理答反思分析

预科汉语教师听力课教学理答反思是促进教师理解课程内容、建构意义、进行思考与批判的有效手段,能从多个维度促进预科汉语教师听力课教学理答效率的提升,在反思过程中释放教师专业发展的自觉和潜能,为困于繁重预科汉语教学现实下的科研发展启发思路。基于预科汉语听力课程特点,从课前理答预设、课中理答定位、课后理答反思三个角度对预科汉语教师听力课教学理答反思进行了分析。

初探多媒体在新疆少数民族学生汉语听力课上的应用

在计算机技术走入高校、走入课堂的今天,运用多媒体课件进行教学也成为高校教师关注的一个焦点。本文针对新疆少数民族学生汉语听力课多媒体课件的制作和应用谈一点体会,提出多媒体课件的制作原则和教学中应注意的方面。

对外汉语初级汉语听力课课文教学策略探索

在对外汉语初级汉语听力课教学中,"听课文做练习"是重要的教学内容之一,是训练学生综合听力技能的最重要的方式。该文在教学实践的基础上,以认知心理学、心理语言学、第二语言习得和当代语言教学理论为指导,提出并论证了初级汉语听力课课文教学的若干策略,即:听前"看题干、抓关键",听中"记录关键词"和"运用句法规则",听后"听说结合,学以致用"。

SPOC模式下初级汉语听力课的混合式教学设计

受开放教育资源及泛在学习理论的影响,国内外高校掀起了线上+线下的混合式教育改革浪潮。其中,SPOC模式以其自身的优势,在一定程度上克服了MOOC与本土化课程匹配困难的问题,成为高校校内课程改革的重要途经。文章从SPOC模式运用在对外汉语初级听力课中的具体优势、如何进行该模式下的初级汉语听力课的混合式教学设计以及教学设计的原则等三个方面,进行了深入探讨,希望能够引发更多的关于对外汉语教学模式及设计方面的思考。

“互联网+”背景下留学生初级汉语听力课混合式教学改革模式探析

文章针对来华留学生语言预科阶段语言教学现状和改革必要性进行分析,进而通过借助在线学习平台和网络技术,线下利用翻转课堂、语言实践,构建混合式教学模式,以初级汉语听力课为例,设计课前自主学习、课中知识内化、课后实践运用三个环节的教学过程,以期达到教学效果的有效提升。

关于对外汉语听力课的一些思考

随着全球交往的日益频繁，很多外国友人来华学习。我国的对外汉语教学体系越来越完善．听力课作为一门课程独立出来。但独特的课程类型，使得教师在教学过程中遇到了一些困难。作者针对汉语听力课的现状及特点．在实践中总结出一些教学方法。听力课不能作为一门机械化的单一听和时答案的课程，要采用不同的手段和教学方法，丰富课堂教学。达到汉语听力课的教学目标。

预科汉语听力课理答反思设计框架分析

从理答反思者的角度,就预科汉语听力课理答反思设计框架中理答反思时机、客体和层次三个维度所涉及的诸多因素及其作用展开了讨论,希望基于该三维分析框架所提出的具体理答反思策略和提示性问题,对改进预科汉语听力教学实践有所启示。

对外汉语听力课教学技巧——以《我看中国朋友》教学为例

听力课作为一门重要的对外汉语专项技能课,是相对较难的一种课型。很多教师认为即使花了很多时间、心思去设计听力课,学生学习效果还是不理想。而许多学生也反映听力课较为沉闷,上课方式较为单一。本文从评价较好的课文教学实例出发分析听力课可取的一些教学技巧。

语法在对外汉语听力课中的意义及其讲解原则

近年来,随着对外汉语教学事业的飞速发展,从事对外汉语教学的学者和教师对听力和语法教学的研究日益丰富。对语法的研究和讨论在对外汉语教学中一直处于欣欣向荣的大好局面。听力教学的研究相对语法有点逊色,但成果也不小。可是把二者结合起来的专述却不多,且意见各异。笔者结合自己的实践,从语法讲解的必要性和语法讲解的原则各谈一点见解。

基于教学观摩的中级汉语听力课教学分析

对外汉语听力课是一门以训练听力为技能的课程。笔者结合所观摩的听力课和观摩记录,先描述所观摩听力课的课堂,再分别从其优点、存在的问题和解决办法几个方面分析听力课教学。笔者认为听力课的课堂气氛沉闷与教师、学生和教材都有关系,结合这些问题提出一些改进措施,希望对汉语中级听力课教学带来思考。

伊朗德黑兰大学汉语专业线上初级汉语听力课教学研究

2020年3月,伊朗德黑兰大学汉语专业开始进行线上教学。根据实际教学情况和对学生的调查,发现在线上初级汉语听力课中,教师存在教学方法不适用、课堂互动和管理较难等问题,学生普遍遇到网络不好、听力材料难度较大、缺少交流等问题。针对遇到的问题,结合相关教学理论,从教师能力、教学形式、教学内容和环节、线上教学“生态环境”等方面提出相关教学策略和方法。