高校汉语国际教育专业学生职业价值观的培养

职业价值观是指就业观、人生观以及价值观在择业方面具体的体现,是指人对职业认识、自我规划以及职业发展的一种追求,职业价值观对大学生就业、发展等有着深远影响。随着我国综合国力不断提高,汉语已成为世界重要语言之一。但在全球文化影响下,我国汉语言文化传播受到了一定影响。若想加快汉语言文化传播,学校需培养汉语言教育专业学生职业价值观,增强大学生职业认同、提高大学生职业素质以及职业技能,以助力我国汉语言文化在国际传播的力度。

汉语国际教育专业学生国家形象意识培养

汉语国际教育从语言教育走向公共外交领域,该专业学生国家形象意识的培养对于增强我国文化软实力、维护我国意识形态安全、激发学生的爱国主义精神至关重要。汉语国际教育专业学生国家形象意识主要从认同意识、维护意识、塑造意识和传播意识等四个方面进行培养。结合专业实际与实践,可以通过理论课程、实践课程、课外活动、竞赛实习、舆论引导等来培养汉语国际教育专业学生的国家形象意识。

ESP需求分析视角下汉语国际教育专业学生英语能力培养研究

汉语国际教育专业学生英语能力的提升是汉语国际教育专业人才培养一个重要内容。本文在ESP需求分析理论框架下探讨ESP需求分析与汉语国际教师胜任力的关系,在对汉语国际教育专业学生的英语学习需求调查的基础上,得出要坚持“以学生需求为中心”,增设英语技能类课程、创新英语实践活动、优化英语教学方式、创设英语教学情境以及加强英语师资队伍建设等增强汉语国际教育专业学生英语能力的建议和举措。

汉语国际教育专业学生外语课堂焦虑问题的实证研究

以应用型本科院校浙江越秀外国语学院汉语国际教育专业的本科生为研究对象,开展了以英语教学为研究对象的外语课堂焦虑情况实证研究。研究结果表明,汉语国际教育专业学生在外语课堂上普遍存在焦虑问题。不同年级学生的外语课堂焦虑状况不同,但没有显著差异;低焦虑组、中焦虑组和高焦虑组的学生焦虑状况不同,且差异显著;男生的外语课堂焦虑程度低于女生,且差异非常显著;外向性格的学生外语课堂焦虑程度低于内向性格学生,且差异非常显著;喜欢外语的学生课堂焦虑程度低于不喜欢的学生,且差异非常显著;已经通过大学英语四级考试的学生外语课堂焦虑程度低于没有通过的学生,且差异非常显著。基于此,根据后方法等理论,针对汉语国际教育专业特色,从教师、学生等方面提出了相关建议。

论汉语国际教育专业学生中华文化素养培养——以茶文化为例

汉语国际教育专业学生承担着传播中华文化,促进中外交流的重任,其中华文化素养的培养尤为迫切。本文以茶文化为例,从必要性和方法对策两方面详细阐述培养汉语国际教育专业学生中华文化素养的重要性。本文期望对提高汉教学生的中华文化素养尤其茶文化素养提供参考意见。

新时代国家形象及大学生国家形象意识培养——以汉语国际教育专业学生为例

文章解释国家形象内涵与国家形象塑造,从其政治功能、文化功能、经济功能与安全功能分析新时代国家形象的重要性;并以汉语国际教育专业学生为例,指出通过培养学生领会国家形象内容建构、树立跨文化意识、践行文化自觉与文化自信这三个方面来培养汉语国际教育专业学生国家形象意识,使他们不仅具备坚定的政治立场与较强的专业能力,还具有开阔的国际视野和良好的国际形象意识。本研究既有助于大学生充分理解新时代国家形象的重要性,又有助于大学生结合自身专业培养国家形象意识。

试析汉语国际教育专业学生职业认同

随着在全球范围内学习汉语人数的增长,对外汉语专业教师的需求量也在日益增大,然而在汉语国际教育本科专业的毕业生中,选择从事对外汉语专业教学的人数比例却很低,部分汉语国际教育专业学生受种种因素的影响,对所学专业缺乏准确而清晰的认知,没有形成职业认同。因此,在探索对其合理有效的培养方案和模式的同时,应关注学生的内心矛盾和困惑,加强对其职业认同的培养,使其明确职业发展方向。

汉语国际教育专业学生英语口语教学策略探析

汉语国际教育专业学生毕业后从事的涉外工作要求学生掌握至少一门外语的交际技能,而英语作为世界范围内使用较为广泛的语言,对汉语国际教育专业学生来说是记为重要的应用能力之一。本文阐述汉语国际教育专业英语口语教学的现状和要求、口语教学的原则,结合教学实践,探析有效提高学生英语口语交际能力的教学方法方式。

汉语国际教育专业学生跨文化能力需求分析

近些年,“汉语热”在全球范围内频频升温,世界各地越来越多的人将汉语作为他们外语学习的首要选择。中国以外学习汉语的外国人近4000万人,全球有109个国家、3000多所高等院校开设了汉语课程。汉语甚至成为了很多国家中小学生的必修课。在学习汉语的人数不断升高的同时,国际汉语教师的需求量也在不断增加。因此,国内高校纷纷开设汉语国际教育专业以满足日益增长的汉语教师需求。汉语国际教育是汉语作为第二语言或外语的教学。

东盟视角下英语教学中的汉语国际教育专业学生跨文化交际能力培养模式探讨

当前，以东盟为重心之一的“一带一路”建设，对汉语国际教育专业人才跨文化交际能力培养带来了挑战。在跨文化交际能力理论与教学现实的基础上．本文尝试构建了一个大学英语课程体系内的汉语国际教育专业学生跨文化交际能力培养模式．并在此模式内力图体现出向以东盟为重心的“一带一路”国家的教学倾向，实现汉语国际教育专业人才培养的本土化。

以学科竞赛为载体提升汉语国际教育专业学生创新实践能力的探索与实践

学科竞赛是培养大学生创新实践能力的重要载体和有效途径，对培养大学生的创新思维、创新意识和创业精神，促进高校教育教学改革有不可替代的重要作用。作者拟结合亲身教育实践，在总结四川外国语大学中文系开展学科竞赛工作经验的基础上，对以学科竞赛为载体培养汉语国际教育专业学生创新实践能力进行初步的探索与尝试。

汉语国际教育专业学生海外实习教育管理体系的实践与探索

汉语国际教育专业的海外实习具有国内实习不能取代的效果。昆明理工大学针对国内外高校海外实习中存在的不足,借鉴相关经验,在实践过程中逐步建立了学生主体、专项制度、宣传教育、导师联系、分类指导、带头作用、分工协作的一套全方位、多层次的教育与管理体系,真正实现了海外实习与学生培养目标相吻合。通过海外实习开阔了学生的国际视野,增强了学生的自立能力和责任感,培养了学生的跨文化交际能力,提升了求职竞争力和社会适应能力。在总结实践经验的基础上,从开拓海外实习岗位、完善师生考核评价机制、关注学生心理、建立有效远程管理联动机制、海外实习安全管理机制等多方面提出了加强和改进的对策。

汉语国际教育专业学生跨文化交际能力培养初探

文章从汉语国际教育与跨文化交际能力的关系入手,分析目前在汉语国际教育专业培养中,跨文化交际能力培养存在的问题,探索提高学生跨文化交际能力的途径,为培养素质全面的汉语教学人才提供思路。

汉语国际教育专业学生英语学习策略实证分析——以浙江越秀外国语学院为例

调查表明,汉语国际教育专业学生有时使用英语学习策略,包括补偿策略、社交策略、认知策略、元认知策略、情感策略,却不常使用记忆策略。大学英语四级成绩较好的学生比未通过大学英语四级考试的学生更多地使用英语学习策略,而且在补偿策略、认知策略和情感策略的使用上呈现显著差异。据此,建议在教学中注重引导和使用补偿策略、认知策略、情感策略等。

汉语国际教育专业学生就业问题与成果导向改革思考

变化的国际形势直接造成汉语国际教育专业学生的实习与就业机会减少,而成果导向理念对于高校如何及时调整专业建设策略、促进学生“就业力”提高具有重要的指导意义。文章以应用型本科高校黑龙江外国语学院为例,主要简述汉语国际教育专业学生就业面临的问题,并从几个方面探讨汉语国际教育专业面向就业深化改革的措施。要以成果为导向,注重专业培养内涵化;以学生为中心,明确指向,突出特色;持续改进评价方式,与实践体系多元联动;重视教师“言传身教”,注重能力与就业意识双向引导。

汉语国际教育专业学生创新创业能力培养研究

目前,各地高校积极探索以政府推动、学校教育和企业帮助为导向的创新创业教育发展路径,本文试图从新疆财经大学汉语国际教育专业学生入手,调查学生参与双创实践情况,双创能力培养情况,并就此提出一些意见和建议。

汉语国际教育专业学生的中华文化素养培养探究

中华文化素养培养是汉语国际教育专业人才培养前提条件。将中华传统文化内容及思想理念融入汉语国际教育专业,有利于更好地提升专业学生中华文化素质水平,同时,也是培养学生良好个人品质的重要举措。

汉语国际教育专业学生创新实践能力培养探究——以百色学院校园文化活动为切入点

在校园文化活动中培养汉语国际教育专业学生具备创新实践能力,是地方高等院校探讨的课题。应根据专业特点,结合地方特色,融入国际因素,遵循当前校园活动的主流方向开展校园文化活动,使校园文化活动在培养汉语国际教育专业学生的创新实践能力起到促进作用。

汉语国际教育专业学生培育社会主义核心价值观的思考

汉语国际教育具有其独特的公共外交性质,这使得加强汉语国际教育专业学生的社会主义核心价值观教育在人才培养与公共外交大局中显得尤为重要。文章意在探讨在汉语国际教育专业中加强社会主义核心价值观教育的内在逻辑,并针对目前的培养方案提出了提升该专业学生对于社会主义核心价值观认同度的优化建议。

论汉语国际教育专业学生中华文化素养的培养

中华文化素养的培养对汉语国际教育专业人才培养具有重要意义,针对当前汉语国际教育专业学生中华文化素养薄弱的问题及原因,结合汉语国际教育专业人才培养目标,对汉语国际教育专业学生中华文化素养的培养进行了研究,并提出解决对策。