“卓越育人”视域下汉语国际教育专业硕士思维能力培养方法初探——以华东师范大学汉语国际教育专业案例教学为例

国际中文教育的发展要求汉语国际教育专业硕士具备专家思维。在“卓越育人”方针的指引下,华东师范大学汉语国际教育专业硕士课程以案例教学为抓手,强化汉硕学生的思维能力培养。本文介绍了在案例课堂教学和案例课程设计中开展思维能力培养的一些实践探索,希望能进一步推动案例教学法在汉硕人才培养中的应用。

汉语国际教育专业硕士实习问题的调查与思考

在汉语国际教育专业硕士培养过程中,实习实践是一个重要的环节。从实习的方式来看,在国内的教学实习及海外实习均占有一定比例。在实习过程中,各培养院校均以一定方式加强对学生实习的指导。学生在国内的实习以导师指导为主,在海外实习方面,则国内学校与实习单位联合指导成为主要方式。在对学生的实习评价方面,无论是国内实习,还是海外实习,由实习单位给出评价是最主要的方式。

汉语“本土化”教学与汉语国际教育专业硕士的培养——以土耳其汉语教学为个案

全球"汉语热"的持续升温,孔子学院在世界各国的广泛建立,使汉语教学世界瞩目。提高教师知识层次,让汉语教学进一步"本土化",争取最佳教学效果,也成为国家决策、专家论证的热门话题。汉语国际教育专业研究生的培养,尤其是外国学生的培养便是实施汉语教学"本土化"的重要举措。而作为"新生事物",实施的情况怎样?效果如何?就土耳其汉语教学与土耳其籍汉语国际教育专业硕士研究生的培养情况来看,尚存在诸多问题,如缺乏能用学习者母语为媒介语教学的教师,缺少符合学生特点和学习习惯的母语教材,缺少通畅的"本土化"实习渠道及毕业后的成效监督等。

高校汉语国际教育专业硕士人才培养的问题与思考

基于56所汉语国际教育专业硕士培养院校的调查,从课程设置、学位论文和就业等多角度对人才培养状况进行量化分析和比较研究,针对共性问题,提出应明确培养定位,处理好通用型人才培养目标与定向型人才培养目标、特色建设与规范发展、教学实践能力与专业研究能力的关系。

面向东盟的汉语国际教育专业硕士培养模式微探

随着广西与东盟各国交流合作的日益扩大,培养高层次、应用型、复合型的汉语国际推广师资成为一种迫切需要。本文从课程设置、师资队伍的建设、实践教学以及毕业论文的撰写等方面探讨了中国与东盟交流合作背景下汉语国际教育专业硕士的培养模式。

汉语国际教育专业硕士培养模式的构建

目前汉语国际教育专业硕士人才培养中存在定位不清、实践性不足、培养缺乏针对性的问题,本文以上海外国语大学专业硕士"一核心、三支柱"的人才培养模式为例,从培养目标、课程建设、实习实践体系的建立和论文撰写指导几方面对汉语国际教育专业硕士应用型人才培养模式的构建进行分析研究。

合作体验:提升汉语国际教育专业硕士的综合素质

合作体验教学方式是把学生分成若干合作小组,组员共同完成一项或者一系列有设计有关联的任务,这样个体和小组都处在相对真实的社区环境中。学习型社区从学术能力和社会交往技能多方面支持个体的发展。在汉语国际教育硕士培养课程中,加强生生互动、师生互动,引导学生合作体验,充分发挥主观能动性和创造力,在发展汉语教师技能的同时更快地弥补各自的短板,教师也在整体推进的同时因材施教,有效地帮助学生。

汉语国际教育专业硕士培养方案修订建议

进入二十一世纪以来,海外各国对汉语学习的需求普遍增多,为满足海外汉语教学发展的需要,特别是更好地支持孔子学院的汉语教学,国家有关部门于2007年设立了汉语国际教育硕士专业学位。该专业学位设立以来,在国务院学位委员会的指导下,在全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会的督导下,汉硕专业的人才培养取得了令人瞩目的成就,不仅在国内外特别是海外孔子学院汉语教学中发挥了不可替代的作用,也为国内中小学教育和企事业等部门输送了大批高层次专业人才。

汉语国际教育专业硕士自主学习内容研究

对于学制为两年的汉语国际教育专业硕士来说,仅靠学校培养,而不进行自我打造,很难成为一名"高层次、应用型、复合型、国际化"的人才。所以,应从内因入手,综合相关因素,立足于学生自身水平,设定培养目标,促使学生成为合格的汉语国际推广人才。

从论文选题看汉语国际教育专业硕士的人才培养——兼与汉语国际教育本科论文选题比较

文章对南开大学293篇汉语国际教育专业硕士毕业论文的选题从研究类型、选题内容等方面进行了研究。总体上说,专业硕士论文选题实践性更强,研究领域更广泛,毕业论文所体现出的专业性也更强。从论文选题看,造成专业硕士论文选题与本科选题差异的主要原因是:跟学生海外实习密切相关;跟学生国内实习实践教学环节落实情况密切相关;课堂体系不够完善;部分研究生选题受到教师专业特长的影响;论文选题存在部分重复。文章也在此基础上提出了相应的解决思路。

汉语国际教育专业硕士研究生培养中模拟性教学方式的利用

汉语国际教育专业硕士研究生的教学能力培养非常重要而且应当及早进行,仅依靠教学实习难以满足培养的需要,因此要依靠模拟性的教学方式及早培养教学能力。这种模拟性教学方式可以通过分组操作的实施模式来开展。

汉语国际教育专业硕士新型教学评估能力培养的重要性

传统的教学评估方法已经不能满足汉语国际教育专业硕士研究生（以下简称“专业硕士”）培养的需求，需要对专业硕士进行新型评估方法和评估能力的培养。最近涌现出的“新评价方法”对汉语国际教育专业硕士掌握新的评价方法有很好的启示作用。对专业硕士要专门进行适应汉语国际教育发展的新型教学评估能力的培养，使他们掌握新型的评估方法，以适应时代的发展和教学的需求。

财经高校汉语国际教育专业硕士人才培养的问题与对策研究

本文运用文献研究方法,分析财经高校汉语国际教育硕士面对的困难,提出财经高校通过打造具有财经特色的汉语国际教育专业培养方案、建设具有财经特色的海外实践基地等办法,走出一条特色化的发展道路。

文化课程学习与汉语国际教育专业硕士培养

在汉语国际教育专业硕士的培养过程中,文化课程的学习至关重要。它包括语言文字基本功的训练和文化经典的解读。文化课程的教学方式也随着现代技术的发展越来越多样化,包括新媒体的运用、中华才艺的训练和文化生活的实践。只有加强文化课程的学习,才能让汉语国际教育专业硕士在更广阔的视角中进行跨文化交流与传播。

汉语国际教育专业硕士就业行动的类型研究

作为国际汉语教育师资的重要后备力量,汉语国际教育专业硕士自2007年开始招生以来,其就业状况一直备受关注,对口就业率偏低成为较为明显和普遍的问题。汉语国际教育专业硕士的职业选择受国家政策、工作地点、职业稳定度、社会压力等多方面的影响,其就业选择不仅仅是一个结果,更是一个受内、外部环境影响的社会行动。借鉴马克斯·韦伯有关社会行动理论的研究,可将汉语国际教育专业硕士的就业行动划分为成长型、转出型、呼吁型、过渡型四种类型。本文在对此四种行动类型的形成过程和实现路径进行分析的基础上,提出了三个建议:完善知识结构和能力结构协同的人才培养体系、建立职业发展和行业发展并行的就业指导体系和探索信息交流和建言献策互动的沟通体系,以利于引导汉语国际教育专业硕士就业行动向成长型转化,保证汉语国际教育专业硕士对口就业率的规模和稳定性。

汉语国际教育专业硕士校际联合培养基地建设探索

全球范围内的"汉语热"推动了汉语国际教育专业快速发展,师资队伍建设和教学能力培养是学科发展的关键,校际联合培养基地的建设能够优势互补、合作共赢,提升汉语国际教育专业硕士的教学能力和科研水平,为汉语国际推广铸造更为优秀的师资力量。曲阜师范大学和山东科技大学结合自身优势共建汉语国际教育专业硕士联合培养基地,并成功获批山东省首批研究生教育联合培养基地立项建设名单,为汉语国际教育专业硕士的培养提供了一定的经验。同时,汉语国际教育专业硕士联合培养基地的建设还存在着广阔的发展空间,希望学界能够共同探索,不断完善汉语国际教育专业硕士的培养模式。

汉语国际教育专业硕士培养中的若干问题

本文根据北京大学在培养汉语国际教育硕士研究生时的一些思考和做法,特别是近两年来采取的新举措,讨论汉语国际教育硕士培养中的三个问题。文章指出,"汉语国际教育"是"对外汉语教学"这个学科内的一个专业;培养汉语国际教育专业硕士生和对外汉语教学硕士研究生时,相同点要大于二者的差异。文章认为,汉语国际教育是一个教育项目,遇到的很多问题都是学术问题,培养者需要增强学术意识;同时,培养单位应根据自身的特点,突出自己的特色。

论汉语国际教育专业硕士培养中的若干问题

汉语国际教育专业硕士培养在学生的能力结构、知识背景、评价标准、海外实习等四个方面都存在一定的问题;培养方案的制定应该注重广泛征求意见、面向实际需求、多层次培养人才、加强实习管理;课程内容的设置应当以教学能力的培养为核心,突出应用特色。

新形势下汉语国际教育专业硕士教育实习改革构想

新形势下,受新冠疫情及国际政治、经济形势的影响,汉语国际教育专业硕士教育实习面临本专业海外实习难及国内实习岗位不足的困境,也面对国内中级语文教师资格免试认定及国际中文教育"中文+"不断发展的机遇。我们需要对汉语国际教育专业硕士的教育实习进行改革,调整实习目标、建立实习标准、细化实习评价标准,以适应新形势对汉语国际教育专业硕士教师"通才"能力的需求。

汉语国际教育专业硕士学位论文选题和研究方法调查分析

文章以国内24所高校推荐的96篇汉语国际教育专业硕士优秀学位论文为研究对象,对论文的选题、研究方法、类型进行了调查分析。调查中发现论文实践性和应用性较强,注重材料分析和实证研究,但选题单一,研究领域不够开阔,论文的科学性和规范性都需要提高。建议加强教学、实践、论文写作之间的联系,注重培养学生在教学实践中发现问题和解决问题的能力,提高问题意识和教育反思能力,以达到应用型人才培养的要求。