深度学习理念下以能力培养为取向的教学设计与实施——以汉语国际教育硕士研究生课程为例

本文以深度学习理论为指导,对“汉语作为第二语言教学”研究生课程进行完整设计,并从实践层面检验教学效果,通过问卷调查、师生座谈、教师访谈、教师自传性教学经历记录等方式获得师生层面的双向反馈,以期为汉语国际教育硕士培养的相关教学提供借鉴。研究结果显示,深度学习理论指导下的“汉语作为第二语言教学”研究生课程教学效果良好,能够帮助学生体会到实在的获得感,且能够促进学生理论知识学习向实践应用能力的转化。

汉语国际教育硕士研究生培养模式的改革与创新——以广东外语外贸大学为例

为适应汉语国际推广的大好形势与师资需求,加快汉语走向世界的步伐,与国际汉语教师职业相衔接的汉语国际教育专业硕士应运而生。近年来,在汉语国际教育专业硕士培养的过程中,一些潜在的问题逐步呈现,本文试以广东外语外贸大学为例,从课程设置、弹性学制、就业等方面探讨汉语国际教育硕士专业学位研究生培养的改革与创新。

两岸汉语国际教育专业硕士研究生培养模式比较研究

近年来,全球化及中国经济崛起带动了汉语热,两岸共同致力于汉语国际教育的发展。大陆于2007年开设汉语国际教育硕士专业;而中国台湾则在1995年成立华语文教学研究所(同大陆汉语国际教育硕士专业),并已形成一套较为完善的汉教硕培养模式,尤以中国台湾师范大学国语中心及华语文教学系暨研究所为代表,其培养模式已成为中国台湾汉语国际教育学界师资培养的重要指标。基于此,本研究对中国台湾师范大学华语文教学系暨研究所和大陆高校汉语国际教育硕士研究生培养模式进行比较,主要关注培养目标、课程安排、学分设置和教学实习的异同,探究两岸汉语国际教育硕士培养模式的特点和优长,取长补短,旨在为汉语国际教育学科体系建设提供参考性建议,并对未来两岸汉语国际教育学科的共同进步和资源整合具有一定指导意义。

汉语国际教育硕士专业研究生海外顶岗实习的问题与对策

运用问卷调查法和访谈法,考察汉语国际教育硕士专业研究生海外顶岗实习现状和存在的问题,进而从国家汉办、培养学校、实习单位、实习者4个方面提出改进对策:汉办要注重任前均衡培养,健全归国就业保障制度;培养单位要重视课程设置针对性,提供实践锻炼机会,发挥监督指导作用;实习单位要提供统一岗前培训,严格执行奖惩制度,关注实习者心理健康;学生要提高专业素质,提升跨文化交际技能,提高心理素质,全面深刻反思。

汉语国际教育硕士专业学位研究生教学实践探索

介绍了上海外国语学院在全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养中强化教学实践环节,提升研究生教学实践能力的做法及其初步成效,同时对教学实践中存在的问题进行了分析。

汉语国际教育硕士专业学位研究生专业问题研究能力培养刍议

专业问题研究能力是汉语国际教育硕士专业学位研究生从业能力的基础,相关的培养工作应纳入专业课程教学和见习、实习。突破培养瓶颈的建议:1)汉语国际教育硕士专业学位研究生培养须与汉语国际教育专业本科学历教育相衔接;2)专业文献阅读和案例分析须突出实践导向和问题导向,重视对过程的解析,以团队学习、师生互动、生生互动的方式进行;3)通过训练课程与学生见习活动的双向互动,培养学生调研、观察、记录、分析和解决专业问题的能力;4)建立研究生导师和任课教师岗前培训、资格认证和定期培训制度,对教师的海内外汉语教学经验提出硬性要求;5)面向汉语国际教育从业实践需要,规划好与课程教学、见习实习相适应的"MTCSOL研究生专业课题指南",为培养学生的专业问题研究能力提供完整的参考框架;6)建立定性与定量相结合的档案袋评价体系,确保汉语国际教育硕士专业学位研究生专业问题研究能力的培养工作日常化、制度化。论文还对课程教学、见习实习和档案袋评价体系的实施方案做出了论述和说明。

关于汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案指导作用的分析

培养方案是人才培养的纲领性文件。为了有效发挥汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案对实践的指导作用,本文建议研发培养方案解读或操作指南等支撑性文件。文章结合教育理论和汉语国际教育实际,分析了研发支撑性文件在有效指导实践、保证教育质量方面的必要性与可行性,并提出可借鉴复杂系统理论和科学评估理论研发支撑体系,从而保证其有效性与适用性。

汉语国际教育专业实践教学体系构建研究——以安阳师范学院汉语国际教育硕士专业学位研究生教育为例

汉语国际教育专业是适应国家"中华文化走出去"的战略需求而诞生的新兴专业,其人才培养目标十分明确,即培养汉语国际推广和中华文化传播方面的应用型高级专门人才。该文从汉语言国际教育硕士专业学位研究生培养目标、课程设置及建构进行分析。

汉语国际教育专业硕士研究生培养中模拟性教学方式的利用

汉语国际教育专业硕士研究生的教学能力培养非常重要而且应当及早进行,仅依靠教学实习难以满足培养的需要,因此要依靠模拟性的教学方式及早培养教学能力。这种模拟性教学方式可以通过分组操作的实施模式来开展。

汉语国际教育硕士数字素养教育实施路径探究

信息社会的深入发展催生数字素养需求,数字素养教育成为大学教育的应有之义。在数字素养教育共同体中,课堂、教师是数字素养教育的基点和主力军,专业课教学理当担负起先行先试之责。在汉语国际教育专业汉语作为第二语言教学的课堂中,导论环节的网络道德和信息安全教育,能够纠正学生的思想认知偏差,帮助其树立科学的数字素养观。教学过程中师生分享信息资源和数字技术的整合经验,能够精彩展现“数字+教学”的巨大利好,为学生向“数字+学习”的转轨提供示范。课后开展多样实战训练——经典文献编选历练沟通交流素养、案例编撰提升内容创建素养、主题探究强化跨专业信息处理素养,引导学生主动学习,能够实现学习收益最大化。

汉语国际教育硕士专业学位研究生培养实践导向探索——以安阳师范学院为例

结合安阳师范学院实践探索,对汉语国际教育硕士专业学位研究生培养过程中突出实践导向问题,从培养方案、课程设置、培养过程、考核评价四个方面进行了思考与分析。

汉语国际教育硕士对专业培养效果感知的实证研究

作为职前汉语教师的汉语国际教育硕士培养规模令人瞩目。本研究编制了学生为评价主体的汉语国际教育硕士培养效果量表,并对21所高校742名汉语国际教育硕士进行调查。数据分析结果表明:该量表信度高达0.97且具理想的效度(探索性及验证性因子分析各项指标优良);当前我国汉语国际教育硕士所感知的培养效果整体情况尚可(培养效果均值为2.88,超过理论平均值2.5,且和理论平均值2.5之间具有显著差异);汉语国际教育硕士培养效果在年级、参加实习/工作、入学前对本专业兴趣程度、获得国际汉语教师证书等变量上存在显著差异。文章还在此基础上提出了提升汉语国际教育硕士培养质量的建议。

来华汉语国际教育硕士培养研究——以一名德国留学生为个案

外国留学生来华攻读汉语国际教育硕士,可以有效地解决本土教师匮乏的问题,我们运用跨文化适应理论,以一名德国来华汉语国际教育硕士培养个案为研究对象,揭示该生就读期间的文化休克问题以及应对措施,为来华留学事业与汉语国际教育硕士培养提供经验与借鉴。

汉语国际教育硕士实践环节设计及控制机制研究

汉语国际教育硕士作为新兴的专业硕士学位受到各方面的高度关注。在其专业学位设置方案中明确提出该专业是要培养既具有汉语作为第二语言教学能力,又具有跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作的复合型人才。为实现这一培养目标,实践环节显得尤为重要。如何设计该专业学位的实践环节以及建立相应的控制机制也就成了摆在我们面前的新课题。

汉语国际推广与对外汉语研究生教育的创新

汉语国际推广给对外汉语研究生教育的发展与创新提出许多新课题;对外汉语教学方向的研究生教育,因其所属二级学科不同、学位类别不同,培养目标和课程设置也应有所不同;把提高其在汉语国际教育职场的竞争力放在对外汉语研究生教育的重要位置。学科理论建设作为创新对外汉语研究生教育的支撑,应在汉语国际推广新形势下有新思路、新举措。

教育博士专业学位研究生招生问题的透视与改进——以汉语国际教育领域为例

教育博士专业学位研究生教育丰富了教育领域高级人才培养的类型,提升了教育专业学位教育的层次。以教育博士专业学位汉语国际教育领域研究生招生工作为例,对已实际招生的19所高校招生简章进行文本分析,从基本情况、申请条件、考核方式、审核标准、评分方式、监察监督等六个观测指标进行分析。发现教育博士专业学位汉语国际教育领域研究生招生存在以下问题:专业称谓不一致,与文件规定契合度不高;申请条件较为严苛,个别硬性条件设置不合理;笔试面试未有机结合,不能全面鉴别考生能力;审核标准及评分方式模糊,主观随意性较强;缺乏监察监督机制保障,损及选才公平公正。为把教育博士专业学位汉语国际教育领域研究生的招生工作推进到新的阶段,应从五个方面进行改进:坚守发展特色,加快实现招生与培养的最优化;严把准入门槛,改变申请硬性条件为弹性条件;多元化的考核方式,全方位地考核考生综合素质;审慎设定审核标准,加强评分的规范性与效率性;健全监察监督保障机制,保证招生过程公开公平公正。

汉语国际教育专业硕士学位论文选题和研究方法调查分析

文章以国内24所高校推荐的96篇汉语国际教育专业硕士优秀学位论文为研究对象,对论文的选题、研究方法、类型进行了调查分析。调查中发现论文实践性和应用性较强,注重材料分析和实证研究,但选题单一,研究领域不够开阔,论文的科学性和规范性都需要提高。建议加强教学、实践、论文写作之间的联系,注重培养学生在教学实践中发现问题和解决问题的能力,提高问题意识和教育反思能力,以达到应用型人才培养的要求。

汉语国际教育专业外国籍研究生的中华文化课教学

随着汉语国际教育专业硕士学位研究生培养工作的逐步推进,汉语国际教育专业学位硕士研究生外国籍学生的中国文化课教学,在不断完善培养方案、教学计划的基础上,如何实现培养目标,实施教学计划,已越来越成为值得深入思考与研究的重要问题。考察当前教学实际,授课方式大致有这样几种情况:"面面观"、"标准化"、"互补式"、"专题型"。这四种方式,各有所长,亦各有疑难。遵循"专题"教学原则,依据具体教学实际,选取"中国文学"为"专题"进行文化教学,不失为一个具有可行性和良好效果的尝试。

抛锚式教学在汉语国际教育硕士课程中的应用研究——以“国外汉语课堂教学案例”课程为例

介绍了东北某高校留学生教育学院为汉语国际教育硕士研究生构建的基于抛锚式教学的"国外汉语课堂教学案例"课程的基本架构和实施方式。该课程以国际汉语课堂教学问题为载体,以提升汉语国际教育硕士研究生的教学及科研能力为旨归,通过创造真实的国外汉语课堂情境,提升了研究生的教学实践能力、教育科研素养及跨文化对话能力。

汉语国际教育专业中外研究生互动发展联盟模式研究

分析了汉语国际教育硕士专业学位研究生的生源结构特点和存在的问题,认为应该发掘并利用其圈层分布特性,统筹规划中外研究生教育的均衡发展;研究了中外研究生互动发展联盟模式,提出了该模式的特征和实施路径。