汉语国际教育预备教师教学能力培养的路径探析

汉语国际教育事业的迅猛发展,使得国际汉语教师的需求量与日俱增。我国的汉语国际教育专业硕士研究生作为国际汉语教师的主力军,必然要顺应时代发展需求对所培养师资的教学能力提出更高的要求和目标。当前影响汉语国际教育预备教师教学能力的因素包括:学生自主学习动机不足;教学实践途径单一;课程设置缺乏小语种培训。对此,国内院校要积极“走出去”,多形式、多渠道对外开拓国际化实习实训基地;结合教学对象的多元化,灵活多变制定有针对性的教学预案;开设小语种课程;“教学”与“科研”双管齐下,培养具备学术视野的综合性人才。

开放教育视域下国际中文教师的培养——以“汉语国际教育概论”课程为例

开放教育在现代教育技术的支持下,聚焦终身学习理念下的国际中文教育师资队伍培养,广泛面向全体社会成员提供知识能力提升及职业转型路径,对“中文+职业技能”人才储备具有重要意义。结合《国际中文教师专业能力标准》明确课程目标,通融国际中文教师证书开发课程资源,教学平台深层次运用助力个性化学习等可以服务开放教育背景下国际中文教师的培养。

汉语国际教育本硕博教育体系建构及其演变

2017—2023年之间汉语国际教育师资培养规模扩大,办学层次提高,主要体现以下三方面:一是本科、硕士、博士学位点均有新增;二是36所高校汉语国际教育本科专业获批国家级一流本科专业建设点,65所高校汉语国际教育本科专业获批省级一流本科专业建设点;三是外国本土中文教师通过接受本国或中国师资培训、培养,中文教学水平有所提升。同时存在以下问题:一是部分发展中国家本土师资仍然紧缺;二是本科、硕士和博士课程区分度不大,人才培养衔接不畅;三是国际中文教师数字教育不足。为保障国际中文教育人才的培养需求与效果,解决以上问题的对策如下:继续大力支持发展中国家培养本土中文师资;形成汉语国际教育专业本科、硕士、博士不同层次学生各有侧重、相互衔接的教育体系;全面提升汉语国际教育专业本科、硕士、博士不同层次学生数字技术应用能力。

论“国际汉语教师教育者”的国际视野

"国际汉语教师教育者"有别于一般师范教育者,要在中华民族重视师德的师范教育基础上,进一步强调这类教育者应当具备世界各民族教育文化多元的意识。加强国际汉语教师教育者国际视野的培养,有助于汉语二语教学在转型中获得中外对比在教育、语言与文化领域的营养补充,改变目前"汉语国际教育"学历教育与国际汉语教师赴外培训"双轨并行"的态势。提升国际汉语教师教育者的国际视野将有助于中国的教育改革引领世界潮流。在人类命运共同体构建的前景下,具备国际视野应是未来教师教育者共同努力的方向。

案例教学法与国际汉语教师的职业教育

讨论了国际汉语教师的职业特点和案例教学法在国际汉语教师职业教育中的作用。分析了国际汉语教师专业性、综合性和国际性的职业特点,及其在汉语国际推广新形势下应具备的能力结构,提出通过案例教学法打通理论与实践,加强对结构不良领域的适应性,并训练高层次认知思维和决策能力,为国际汉语教师职业教育服务。

新时代国际汉语教师教育转型与方案探析

国际汉语教师教育既是新时代对汉语人才语言素养的新倡议,也是一带一路对行业型汉语人才的新需求,更是新教育对国际汉语教师质量的新追求。这些新背景呼吁我们反思和分析国际汉语教师知识、教师技能和教育手段的转型与发展,并探讨以人的成长为核心,以行业发展为依托,以文化转化为旨趣的新时代智慧型国际汉语教师教育新方案,进而为推动中外人文交流、民心相通及构建人类命运共同体提供强力支撑。

汉语国际教育职前教师文化能力培养研究

当前,汉语国际教育师资培训更为重视汉语职前教师文化能力的培养。但是职前教师的跨文化能力仍旧存在诸多问题,应通过提升汉语职前教师跨文化意识、加强对文化实践环节的指导及建设文化案例资源库等方式增强职前教师文化教学敏感性,提高其文化教学能力及文化适应能力。

基于需求分析的汉语国际教育教师远程培训流程设计

对在岗或即将上岗教师的培训具有短期、速成以及高效的特点,是缓解目前汉语国际教育教师短缺的重要手段。互联网、移动互联网等信息技术的快速发展以及MOOC学习浪潮的兴起为汉语国际教育教师远程培训带来了新的发展机遇,但是如何开展汉语国际教育教师远程培训需要认真思考和研究。本研究聚焦汉语国际教育教师培训需求,对汉语国际教育教师远程培训流程的设计要素以及培训需求与这些设计要素之间的关系进行了深入分析,并以ICTP项目为例,设计出了一个汉语国际教育教师远程培训流程体系。期望能够为相关机构汉语国际教育教师远程培训流程设计或优化提供一定的参考。

汉语国际教育发展现状及教学策略思考——评《国际汉语教师经典案例详解》

汉语国际教育发展时间并不长,同汉语言文学等专业相比,不仅仅是要求学生具备扎实的汉语基础理论知识和技能,还要求具备中西文化知识、跨文化交际能力等,并在此基础上达到一定的能够在国外任教或对外教学的适应能力。因此,学生要在此专业学习中有所得,并应用到生活、工作实践中,需要吃些苦、花些力气。从培养专业人才的角度出发,汉语国际教育在许多地方还需要作出更多的努力,如师资队伍的优化建设、课程结构的完善、实践教学方法的高效应用等。

新时代泰国汉语教育发展的科学规划建议——评《泰国汉语教育现状及规划研究》

当前,越来越多的外国人对我国的语言、文化等产生兴趣,并纷纷加入学习汉语的热潮中。在与我国往来密切的诸多国家中,泰国与中国地缘亲厚、经贸交易频繁,汉语在泰国的推广与普及有着优于其他国家的条件。目前,泰国在中小学、大学中开设汉语课程,并建立对接国内高校的孔子学院、孔子课堂等,是世界上国际汉语教师志愿者最多的国家之一。近些年来,中泰两国汉语教学与研究人才之间的交流日渐频繁,泰国汉语教学研究也获取一定成果,但是关于泰国汉语教育的宏观发展与研究,仍有待进一步深入。

汉语国际推广与对外汉语教师中国文化素养教育

汉语国际推广是新形势下对外汉语教学的新战略,成功推动了世界汉语学习的热潮,为高校对外汉语专业学生带来了机遇,也对专业建设和人才培养提出了挑战。传统的专业培养模式重语言和教学技能的训练,轻文化素养的培育,导致合格的对外汉语师资匮乏。应通过优化课程结构、强化文化意识、拓展文化体验等途径,全面提升对外汉语专业学生的中国文化素养。

国际汉语教师专业发展的人文关怀与制度保障——基于英国教师入职教育的经验与启示

新任教师的入职教育是教师专业发展领域中的一个重要课题,是教师进入学校文化系统扮演职业角色的重要环节。目前,在国际汉语教育领域并未建立起新任教师入职教育制度,而入职教育阶段恰恰是决定新任教师专业倾向的关键期。本文通过介绍英国教师入职教育制度,对该制度的优势和经验进行深入探究,旨在对我国国际汉语教师的入职引导和教师专业发展模式的构建提供有益借鉴。

多元学科背景下培养国际汉语教师的有益尝试——以山东大学“教育学双学位”项目为例

多元学科背景的教师培养模式是国际汉语教师队伍可持续发展的必由之路。山东大学"教育学双学位"模式是综合类院校培养复合型国际汉语教师的一种新途径,该项目给我们的启示是:(1)国际汉语教师的培养要以核心课程为纲,无需面面俱到;(2)核心课程的可操作性要强,主要以汉语语言学和教育学知识为主,重视第二语言教学观摩的示范作用和海外实习的实践作用;(3)要确保有培养潜力的学生得到深造的机会,降低人才流失率;(4)学生在第二语言教学和研究中要充分发挥其多元学科背景的方法论优势,突破思维定势;(5)毕业论文的形式灵活多样,有效调动学生科研的积极性;(6)多元学科背景在一定程度上拓宽了学生的职业发展空间。

在汉语国际教育课堂管理中汉语教师建立管理规章的方法

在汉语国际教育的课堂管理工作中,汉语教师建立课堂管理规章非常有必要。在汉语国际教育课堂管理中建立管理规章时,汉语教师要事前做好充分的准备。汉语教师调动学生们的参与,是课堂管理规章能够成功建立的重要途径,在制定课堂管理规章时,汉语教师要采用让学习者易于接受的一些方法,如进行直观演示、使用肯定性的语言表述规章、建立明确的学生行为规范等。

汉语国际教育专业教学实习与国际汉语教师培养——以红河学院为例

汉语国际教育专业人才培养的主要目标是培养国际汉语教学合格师资,专业教学实习是人才培养的重要环节。通过专业教学实习,尤其是境外教学实习,让学生实现理论基础知识+实践能力培养、第二语言应用能力、国际意识和跨文化交际能力、涉外项目的设计、组织、实施等多种能力的培养。

职前汉语教师从教意愿调查——以华侨大学为例

本文对华侨大学2021届汉语国际教育专业硕士研究生开展问卷调查,探究职前汉语教师的从教意愿,通过数据分析发现,职前教师的从教意愿不容乐观。自身外语水平等是影响职前教师从教意愿的重要因素,态度与认知情况次之,外部的支持对从教意愿影响较小。对此,建议相关部门通过加强相关宣传、变革教学形式、改善福利待遇和增加实践机会等方式改善这一现状。对于职前教师从教意愿的研究,对激发该群体的从教积极性、提高汉语国际教育质量等具有积极作用。

在汉语国际教育中汉语教师进行新型教学评估方式的创新

在世界各地开展汉语教学时，汉语教师需要开发新型的教学评估方式以适应汉语教学工作形势的变化，满足在世界各地普遍开展教学评估方式创新的迫切需求。汉语教师可以利用现代教育技术发展新型的汉语教学评估方式，在这方面教师可以发挥多方面的作用；汉语教师还应注意发挥学生参与教学评估的作用以创造新型的教学评估方式；汉语教师也要创就能够对学生学习汉语产生积极作用的新型教学评估方式；汉语教师利用任务型评估方式可以创建新型的汉语教学评估方式。

基于新旧《国际中文教师专业能力标准》对比下的国际中文教育专业人才培养思考

文章对比、分析了《国际汉语教师标准(2012年版)》与《国际中文教师专业能力标准》的异同之处。在此基础上,文章从加强国际中文教育专业人才的专业理念培养、夯实国际中文教育专业人才的专业知识、提升国际中文教育专业人才的专业技能、提高国际中文教育专业人才的专业实践能力和注重国际中文教育专业人才的专业发展五个方面,对国际中文教育专业人才培养提出了建议。

在汉语国际教育中教师对学生的学习进行鼓励的作用和方式

在汉语国际教育中,汉语教师鼓励学生的学习可以增加学生的学习自信并且达到良好的学习效果。汉语教师在对学生们进行学习鼓励的时候,可以采取表扬和奖励的方式来进行。汉语教师的鼓励要注意达到有利于形成学生学习动机的真正效果。

“一带一路”背景下新疆国际汉语教育教师专业发展的瓶颈及对策研究

“一带一路”倡议对国际汉语教育事业提出了新的挑战。当下新疆国际汉语教师的专业发展面临七大瓶颈,对此,从教师个人规划提升和管理者角度对新疆国际汉语教师的专业发展提出了七大方面的对策。