跨文化背景下预科留学生汉语学习动机消减的调查研究

运用定量研究的方法,通过对某高校预科部5个班级的75名学生进行问卷调查,分析来华学习了一个学期汉语后,预科留学生学习动机消减的原因以及学习动机类型和汉语习得之间的关系。研究结果表明,留学生学习动机中内部动机最强,其变化对汉语习得影响最大。此外,留学生个人的情感变化、老师教学方法和课堂教学形式等方面都会对学习动机产生影响。为改善预科留学生学习汉语动机消减现状,建议:学习者巩固和加强已有的学习动机,积极使用汉语进行交际,并及时消除学习动机消减因素;教师理解关爱学生,因材施教,重视教学;课堂上,要注意教学语言的选择、教材的选用和汉语知识的拓展。

汉语学习动机的激发与汉语国际传播

本文阐述了汉语学习动机的激发对汉语国际传播的重要意义,讨论了拓展汉语的国际用途、提高汉语教学效率与激发和保持汉语学习动机之间的关系,并就如何使汉语更为有用、更为易学提出若干建议。

东南亚华裔学生的文化认同与汉语学习动机

本文依据西方第二语言获得理论和华人身份认同理论，对来华学习汉语的东南亚华裔学生的学习动机和相关情况进行调查研究，认为，基于华人身份认同和对中华文化的认同而产生的学习动机是华裔学生学习汉语的最重要的动机之一；对华裔学生来说，学习汉语的过程就是对中华文化认同的过程。

留学生汉语学习动机研究

本文采用定量研究方法,依据对1025份有效问卷的统计分析,考察北京高校来华留学生汉语学习动机的基本类型,调查汉语学习动机与性别、文化背景等人口统计学因素的关系,分析汉语学习动机对学生学习投入的影响,最后以动态视角探讨留学生汉语学习动机的发展趋势,进而提出相应教育启示。

汉语学习动机与汉语国际化传播研究

留学生汉语学习动机调查结果显示,无论是工具型动机还是融入型动机,表层动机强度高于深层动机。这一方面反映出汉语国际化所彰显的经济价值,另一方面也反映出汉语国际化进程中社会认同的相对缺失。要真正实现汉语国际化,对内要加强国民的母语教育与母语保护意识,对外要提高汉语国际的话语权。

土耳其大学生汉语学习动机调查与研究

本文考察土耳其大学生的汉语学习动机,研究结果表明:第一,汉语学习者的融入型动机得分最高,然后是学习态度,最低的是被动动机。第二,汉语专业组和选修组的两组学生在融入型动机、学习态度、学习焦虑、父母鼓励、被动动机等五个方面存在差异,但在动机和工具型动机方面没有明显差异。第三,男生和女生在得分前三项和得分最低项上没有太大差异,但所有项目的平均得分女生都高于男生。经过本次不同组别的测试,我们发现土耳其汉语学习者的融入型动机都明显高于其他动机类别,说明学习者喜欢汉语,想了解中国文化,这从一个侧面证明了汉语国际推广的重要性与迫切性。

来华留学生文化认同与汉语学习动机的研究

随着改革开放的不断深入,我国加强了和世界的联系。近年来我国出国留学的人员很多,与此同时,也有很多外国留学生来华学习,这些留学生有很多对中国的文化很有认同感,希望来中国感受古老的东方文化,这些来自不同国家的留学生,学习汉语的动机各不相同。

在华中亚留学生汉语学习动机国别差异性研究

研究通过问卷调查、课堂观察和访谈等方式,对在华学习汉语的哈萨克斯坦、塔吉克斯坦和吉尔吉斯斯坦三个中亚国家的留学生的汉语学习动机进行国别间的差异研究,结果表明,教师角色对留学生汉语学习动机的影响最大;留学生的汉语学习动机在焦虑因子上存在显著性国别差异。

来华医学留学生汉语学习动机实证研究——以河北北方学院为例

来华医学专业留学生汉语教学有其重要性和特殊性。问卷调查发现,来华医学留学生的汉语学习动机强度中等,加纳学生比巴基斯坦学生对汉语更有兴趣,主动性更高,学习汉语的需求更强烈。巴基斯坦学生比加纳学生课堂焦虑程度更高,使用汉语焦虑程度也更高。态度越积极,融入型和工具型倾向越强,其学习汉语的主动性就越高。建议同一年级按国籍分班授课,并针对不同阶段的学生开设侧重点不同的课程。

胡志明市大学生汉语学习动机调查研究——兼论对越南汉语推广的启示

本文采用问卷调查法,考察越南胡志明市大学生汉语学习动机和态度,及其背后的影响因素。受试者分为华裔、非华裔汉语学习者和非汉语学习者。研究结果表明:华裔群体在身份认同的作用下,学习动机多倾向为融入型,对中国人、中国各方面的总体态度都表现正面;非华裔群体受汉语经济优势的驱动学习动机多表现为工具型;非汉语学习群体不选择学习汉语的主要原因是认为"汉语难",以及"不喜欢中国";对中国产生的负面刻板印象与当地媒体的传播相关。最后,本文针对三种群体提出相应的汉语推广策略。

英文授课专业国际生汉语学习动机考察

以往有关留学生汉语学习动机的研究较少关注英文授课专业国际生,作为非汉语专业学历生,该类学生数量不断增加,其汉语学习行为和心理值得关注。他们的汉语学习课时较少,然而大部分对汉语学习的重要性有比较积极的认识,既有学习流利口语的意愿,又有系统学习汉语知识的希望,也比较明确地将汉语和未来求职结合起来。教学者需要深入了解不同类型国际生的学习心理,因势利导,帮助其增强学习动机。

归因理论视角下留学生汉语学习动机的激发

汉语作为第二语言的学习有一定的难度,且留学生汉语学习的动机直接影响着他们汉语学习的效果。根据归因理论,积极的归因有利于留学生汉语学习动机的激发。文章先阐述归因理论,分析留学生汉语学习成败的归因现状,再分析影响留学生汉语学习动机的因素,最后在实际教学中运用归因理论提出激发留学生汉语学习动机的策略,从而有助于提高留学生汉语学习的效率。

中亚留学生汉语学习动机减退的影响因素研究

通过对134名在疆中亚留学生进行问卷调查并对5名学生进行访谈,运用SPSS软件对数据进行因子分析,结果显示,引起学生动机减退的外部影响因子占55.7142%,说明外部因素是导致中亚留学生汉语学习动机减退的主要因素,其中影响力最大的是教师因素;内部影响因子占44.2852%,说明内部因素也对中亚留学生汉语动机减退有着重要的影响,其中对所在地和汉语的负面态度影响力最大。

中亚留学生汉语学习动机减退影响因素的Logistic回归研究

通过对134名在疆中亚留学生进行问卷调查,运用SPSS软件对数据进行Logistic回归分析,发现周围学习者的负面影响和自信心减退是造成中亚留学生汉语学习动机减退最显著的影响因素。据统计结果,针对周围学习者的负面影响和自信心减退,提出一系列建议。

基于学习环境的小学生汉语学习动机实证调查

为了调查汉语学习动机与学习环境的关系,进一步丰富小学生汉语学习动机的研究,本文对澳大利亚小学生汉语学习动机展开了实证调查,并从学习环境的角度出发,综合运用＂学习情境层＂理论和其他动机理论,分析他们的汉语学习动机与整个学习环境之间的关系。结果表明,综合了课堂、课程和教师等因素的学习环境对小学生汉语学习动机起着至关重要的作用。

藏族大学生汉语学习动机对汉语学习的影响研究——以青海三所高校藏族学生为例

汉语学习动机作为藏族大学生学习汉语的内在动力,可激发并引导他们的汉语学习活动,从而维护和实现一定的目标。为了解藏族大学生汉语学习动机的现状,本研究编制问卷对627名青海高校在校大学生进行调查。结果表明,青海高校藏族大学生的汉语学习动机较强烈,性别对其汉语学习动机影响不显著,但专业、年级、地区及生源地差异对汉语学习动机影响显著。在此基础上,对激发藏族大学生的汉语学习动机提出对策:帮助藏族大学生确立远大的汉语学习目标定向;注意偏重努力归因训练,培养藏族大学生的自学能力并激发学习兴趣;营造良好的汉语学习氛围,促进师生、生生关系融洽。

“一带一路”沿线国家留学生汉语学习动机研究——以华中农业大学为例

在“一带一路”倡议背景下,越来越多留学生来到中国学习。本文调查了45名“一带一路”沿线国家硕博留学生的汉语学习动机类型、主要动机以及动机的影响因素。调查结果显示:总体来看,调查对象的学习动机类型为内部动机和融入型动机。本文不仅全面分析了留学生学习汉语的动机,也探究其背后的影响因素。以期对后续留学生汉语学习动机提高提供帮助。

泰国学生汉语学习动机调查分析——以佛统府圣彼得学校高中学生为例

本文以泰国佛统府圣彼得学校的学生为研究对象,运用问卷调查的方法研究泰国高中生学习汉语的动机。研究发现大多数学生对学习汉语感兴趣是因为想了解中国传统文化、应父母的要求等。针对学生不敢用汉语交流的问题,我们建议在培养学生汉语学习兴趣的同时,创造良好的语言环境。

拉萨市农牧区藏族小学生汉语学习动机现状调查

在第二语言学习中，动机起着非常重要的作用。汉语在西藏属于第二语言。汉语学习动机对于西藏农牧区藏族小学生汉语学习起着巨大作用。到目前为止，这方面的研究还是空白。本文从学习兴趣、学习目的、归因和自我效能感四部分对西藏农牧区小学生汉语学习动机进行了调查，通过分析，初步得出了四点结论。

成熟线上汉语学习者学习动机变化调研分析

受全球新冠疫情影响,明德中文暑校在2020年和2021年在线开展暑期密集项目。本文将这两年学生学习动机的相关数据进行对比,探讨汉语学习者逐步适应线上教学后遇到的挑战,同时也针对后疫情时代如何有效开展网课进行讨论。本研究发现,与网课新手相比,学生在适应网课形式或者长时间持续网课学习之后,在维系学习动机方面遇到了更大挑战。其中,不易解决的屏幕疲劳以及对于教师反馈有更高需求是重要影响因素。有网课经验的学生对自我在线学习能力的评估整体下降,成熟的汉语学习者更倾向于通过实现短期的学习目标来获得学习成就感。同侪互动和社区归属感的缺失对他们学习动机的影响相对较小。