蒙古国留学生汉语学习策略特征及差异性研究

在对"汉语作为第二语言学习策略"文献梳理的基础上,采用Oxford的语言学习策略量表(SILL),对蒙古国留学生汉语学习策略进行了调查分析,探讨其汉语学习策略的一般特点和趋势,以及在性别、学习年限、学习层次、专业类别等方面的差异性及交互作用.结果表明,蒙古国留学生汉语学习中优势策略使用顺序是:元认知策略>社交策略>认知策略>补偿策略>情感策略>记忆策略;蒙古国留学生汉语学习策略存在显著的性别、学习年限、学习层次和专业类别上的差异;总体上,女生优于男生,随着学习时间的增加和学习层次的提升,汉语学习策略使用的优势更加明显,汉语及其相关专业几乎在所有学习策略上均优于非汉语专业;蒙古国留学生汉语学习策略在性别、学习年限、专业、层次上不同程度地存在交互作用.

非洲留学生汉语学习策略现状分析——基于与其他二语习得者的对比研究

本文采用Oxford语言学习策略量表对106名非洲留学生的汉语学习策略的调查发现,非洲留学生汉语学习策略的使用频率由高至低为元认知策略、社交策略、记忆策略、认知策略、情感策略和补偿策略;与留学生总体数据的单样本T检验发现,非洲留学生的元认知策略和记忆策略显著高于留学生总体数据,而补偿策略、情感策略、社交策略和认知策略显著低于留学生总体数据;与中国学生103个第二语言学习者独立样本T检验,发现非洲留学生在使用各种学习策略上显著高于中国的第二语言学习者。

越南留学生汉语学习策略与HSK成绩的关系

大多数越南留学生来华学习的目的是要通过HSK考试,进入中国高校进行学历阶段的学习。我们用SILL量表对其汉语学习策略进行了调查,并用SPSS软件分析了学生学习策略使用及其HSK成绩的数据,发现越南留学生在汉语学习策略的运用上不积极。把学生分为高、中、低分三组深入分析,结果高分组学生倾向于独立学习;中分组学生在学习策略使用上存在不确定性;低分组学生消极合作的学习策略影响他们取得好成绩。我们还就此分析结果对教师们提出了若干教学建议。

日本国内大学生汉语学习策略调查分析

本文采用5度量表对日本国内大学生汉语学习策略的使用情况进行问卷调查与统计分析,探讨学习动机、年级、语种顺序与学习策略的关系。研究发现:日本学生最常用的策略是母语策略,其次是记忆策略,再次是自我管理策略和情感策略,最不常用的策略是功能策略;学习动机与学习策略的使用呈正相关。最后,针对日本学生的学习特点提出了一些教学建议。

聋人大学生汉语学习策略调查研究

目的调查聋人大学生在汉语学习中使用学习策略的总体情况、性别差异以及不同成绩组的差异，以便在教学中对其进行策略训练，提高其汉语成绩。方法采用在Oxford（1989）语言学习策略量表（Strategy Inventory for Language Learning，SILL）基础上修订形成的“聋人语言学习策略量表”，对聋人大学生进行调查。结果聋人大学生在汉语学习中有时使用学习策略；不同性别的学生对学习策略的使用差异不显著；不同汉语成绩组的学生在具体策略的使用上差异比较显著。结论聋人大学生能够使用学习策略来改善汉语学习，其使用频率有待提高；不同成绩组的学生使用学习策略存在个体差异，在学习策略的训练中要注意因材施教。

针对小学汉语教师汉语学习策略教学研究

笔者针对新疆教育学院2011级秋季汉语(1)班学员进行了汉语学习策略教学的实验,验证了汉语学习策略教学的实施成效,并依此提出"学——教"一体化的汉语教学模式。

少数民族双语教师运用汉语学习策略的调查分析

文章以在乌鲁木齐职业大学参加培训的少数民族双语教师为研究对象,对其运用汉语学习策略的现状进行了问卷调查,并据此进行分析,提出了如何指导和训练少数民族双语教师掌握汉语学习策略的相关建议。

汉语国际教育硕士留学生汉语学习策略调查研究

针对汉语国际教育硕士专业学位留学生汉语水平亟待提高的现状,使用语言学习策略量表对其汉语学习策略进行调查,对其总体情况及在性别、年龄、地域来源、学习时间等方面的个体差异做统计,并分析学习策略使用频率与汉语水平之间的相关关系,进而对硕士留学生汉语学习策略使用的特征及原因做出探讨,并提出策略训练的建议。

不同语言环境下泰国学生汉语学习策略研究

本文选取初级水平的泰国学生为调查对象,以语言学习策略量表为调查工具,采用动态对比的研究模式,结合数据的统计分析,分别考察了被试在泰国本土和中国境内汉语学习策略的使用情况,比较了两种语言环境中学习策略的差异变化,分析了造成变化的诸多因素。研究发现,在环境因素和语言水平的共同作用下,被试在目的语环境下更为频繁地使用各类学习策略。

汉语学习策略与学习态度和学习习惯的相关性初探

汉语学习策略的使用可以影响汉语学习效果。本文根据Pintrich的学习动机策略调查其中精加工策略、组织策略、批判思考策略、自我调节策略与学习态度和学习习惯的关系。结果表明总体上学习策略同学习态度和学习习惯正相关;并且精加工策略同内在动机和学习时间环境管理,以及努力因素有正相关性,另外自我调节策略也同学习态度中的内在动机因素以及学习习惯中的努力因素正相关。而组织策略和批判思考策略与学习态度和学习习惯相关性不显著。由此,通过调整和使用有效的精加工策略和自我调节策略,可以有助于树立良好的学习态度,养成良好的学习习惯,进而提高汉语学习效果。

朝鲜族小学生汉语学习策略调查研究

对延边州某朝鲜族小学279名朝鲜族小学生进行问卷调查,分析朝鲜族小学生汉语学习策略整体使用状况以及影响因素。研究结果表明：（1）朝鲜族小学生6种汉语学习策略的使用频率比较均衡,使用频率较高;在汉语学习策略使用的性别方面、在元认知策略上存在着显著性,女生的元认知使用情况大于男生。（2）汉语学习兴趣、汉语水平自我评价与汉语学习策略各项的使用情况均存在显著正相关,汉语学习兴趣与汉语学习策略的之间的关系更加紧密。

基于非洲来华留学生汉语学习策略的口语教学研究

以锦州医科大学国际教育学院32名非洲留学生为研究对象,定量分析了非洲留学生的汉语学习策略的使用情况及其与口语考试成绩之间的相关性。研究结果显示:非洲留学生的认知策略和元认知策略使用频率最高,补偿策略使用频率最低;非洲留学生更喜欢积极参与课堂教学、大胆进行练习和尝试,总结归纳学习规律和制定学习计划;认知策略、元认知策略、补偿策略、情感策略和社交策略都显著正向影响口语考试成绩。因此,教师在教学中应系统地指导学生使用汉语学习策略,并鼓励学生积极参与课堂教学,加强课后练习并注意运用小组学习等形式提高留学生的汉语口语水平。

泰国学习者汉语学习策略使用情况调查——以泰国北部中小学生为例

汉语学习策略研究成为推动汉语在线网络教学及汉语自主学习的重要因素。通过对173名泰国北部中小学生展开问卷调查,探讨汉语学习策略的使用情况,并提出兼顾直接策略与间接策略,从隐性到显性分学段策略引导等教学建议。

塞尔维亚大学生汉语学习策略研究

由于不同的语言、文化和学习环境,不同文化背景的学生,在学习汉语时会有不同的学习需求和学习方法。本研究使用定量与定性的方法,调查塞尔维亚大学生在非目的语的环境下使用何种汉语学习策略。在定量研究中,我们使用SPSS获得以下结果:针对贝尔格莱德大学汉语专业学生而言,平均得分较高的策略是社交、情感和认知,分别是4.09、4.00和3.97分,说明样本较为频繁地使用这三种策略。通过定性研究,我们更深入地了解到塞尔维亚大学生学习汉语的难点,以及他们克服这些问题时使用的具体策略。另外,我们还将塞尔维亚学生学习策略的使用情况与其他欧美学生进行对比,分析其异同。希望本研究有助于汉语教师的教学实践和整个对外汉语教学的发展。

新西兰与泰国中小学生汉语学习策略比较研究

本文考察并比较了新西兰126名中小学生和泰国118名中小学生的汉语学习策略使用情况及其影响因素。统计结果表明,两国学生均为汉语学习策略中等偏低使用者,两国学生使用的汉语学习策略类型存在差异,泰国女生的学习策略使用优于男生,新西兰华裔学生表现为学习策略善用者,新西兰小学生使用学习策略更为频繁,学习时长对两国学生策略使用并无显著影响。本文在此基础上提出以下教学建议:应重视海外中小学生学习策略培养,关注学生学习策略使用的国别差异和个体差异,加强海外基础教育汉语教学的连贯性。

HSK反拨效应对越南留学生汉语学习策略的影响研究

语言测试对学习者的语言学习有着非常重要的影响作用。随着我国高校教育事业的不断发展进步,很多留学生选择来华进行高等教育学习,特别是越南留学生。作为来华学习的一大群体,毫无疑问需要通过HSK考试方能正式进入中国高校深造。本文旨在研究HSK汉语水平考试的反拨效应对越南留学生汉语学习策略的影响意义,通过研究发现,HSK反拨效应对其不同的汉语学习策略有着不同的影响。

有关汉语学习策略与个体因素的相关性研究

学生在学习语言的时候要注意语言的学习策略,在学习语言的过程中可以用具体的行为、具体的步骤、具体的语言技巧来学习,语言的学习策略受到年级、性别、学习语言时间和原本的母语有关,当然我们原本的母语就是汉语,从小接触的就是汉语,汉语对我们来说并没有什么难度,于是我们用在中国留学的留学生学习汉语的状态来分析研究汉语学习策略和个体因素的相关性.

留学生性格倾向对其汉语学习策略选择的影响

文章以问卷调查的形式,对留学生性格倾向和汉语学习策略的选择进行了统计,然后分析了留学生性格倾向对其汉语学习策略选择的影响,最后提出了对留学生学习汉语的建议,包括教师根据留学生性格因材施教、留学生根据自己性格特点选择适合自身的学习方法、反复强调汉语言学习的重要性、培养良好的汉语言学习环境。

针对小学汉语教师汉语学习策略教学研究

本文针对江苏师范大学2012 级对外汉语辅修班的班学生进行了汉语学习策略教学的实验,以此来验证汉语学习策略教学在实践中的成效,并且依据此实验提出“学-教”一体的汉语教学模式.

蒙语授课初中生汉语学习策略与汉语学习成绩的关系

该研究使用《蒙古族初中生汉语学习策略量表》,对内蒙古呼和浩特市、通辽市的蒙语授课蒙古族初中生进行调查,发现其最常使用的学习策略是学习过程调控策略和检索应用策略;而与汉语学习成绩有显著相关的是反馈调节策略、学习过程调控策略和检索应用策略;回归分析表明学习过程调控策略和检索应用策略对汉语学习成绩的预测作用最好。这说明,蒙语授课蒙古族初中生能够自觉使用有效的学习策略提高汉语学习成绩。