当前对外汉语成语教学的弊端和方法革新

成语教学是对外汉语教学中的重要环节,一直是学习汉语的外国学生兴趣之所在,却也是他们面临的一大难题。迄今为止,对外汉语的成语研究主要集中在汉外成语文化对比研究这一方面,而缺少对成语学习与教学规律的关注,更缺乏对成语教学的具体指导。针对外国学生在成语学习和运用中所出现的各种"疑难杂症"以及教学中出现的种种弊端,文章总结出6种具体的教学方法:说文解字法;溯源及流法;触类旁通法;辨体定性法;创设语境法;汉外对比法。

初级阶段汉语成语教学数量和条目的初步调查

基于对汉语教材语料、中外学生以及汉语教师的调查,初级阶段汉语成语教学的数量下限可以控制在10个左右,上限可以控制在20个左右,具体条目可以采用但不限于"一路顺风、万事如意"等。

论对韩国留学生的汉语成语教学

韩语中存在着大量的可转写为汉字的成语,这些成语有的来源于汉语,有的是韩国自创的。本文通过对韩语中的汉字成语与汉语成语的比较分析,指出针对韩国学生的汉语成语教学具有其他国家学生没有的特殊性和规律性,教师应根据韩汉成语的异同,扬长避短,详略得当,以达到事半功倍的教学效果。

对外汉语教学中的汉语成语教学

成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句,它承载了中华传统文化,是一种特殊的汉语词语。熟练掌握并正确运用汉语成语,在汉语学习中有一定的困难,因此,在对外汉语教学中,要着重解决这一问题。基于此,强调了成语教学在对外汉语教学中的重要作用,并分析了成语教学在对外汉语教学中的现状,最后提出了几个行之有效的汉语成语的教学方法,以提高外国留学生的汉语能力,提升对外汉语教学的整体水平。

论对外汉语的成语教学

对外汉语教学中,成语教学是一个重点和难点。以往的成语教学研究和实践一直关注语义、语法功能、语境这几个方面的教学实践研究,这固然是对的,也行之有效,但仍然存在着学生在使用中经常犯错、难得要领的现象。这方面的对外汉语教学理论的阐释说明和实践上的分析总结还远远不够。事实上,仅仅注重已有的"三要素"远远不够,必须同时注重成语的实际使用。只有这样,才能使留学生在学习使用成语时不会"忘记"该成语在什么情况下可以使用、在使用中注意些什么"禁忌",从而尽可能避免出错。因此,本文着重探讨对外汉语成语教学实践中学生出现的问题,提出对策和建议。

“现代汉语”课程成语教学问题的设计与发问初探

问题的设计与发问是“现代汉语”课程成语问题教学法成败的关键。成语中的问题教学法可以围绕成语内容,就某个知识点来发问;也可以围绕教材中的成语内容,对比性地发问;还可以围绕教材中成语内容,引用名人诗词、故事来提问。问题的设计与发问应当由浅到深,层层推进,诱导学生去思考,这样不仅可以充分发挥学生在教学中的主体作用,活跃课堂氛围,更有利于激发学生的问题意识,培养学生的质疑精神和创新意识。

对外汉语教学中成语教学方法简析

汉语中的成语在中国的汉语言文化中占据了不可忽视的地位。它是在长期的社会实践中积累形成的,具有典型中国特色的词汇。以汉语为第二语言的学习者学习汉语成语比较困难。随着对外汉语教学工作的深入发展,留学生学习汉语教程进入中高级阶段。我们不得不面对在对外汉语教学中成语教学带来的问题。本文对外汉语中成语教学现状、必要性、现行办法进行了分析,以期促进对外汉语教学中成语教学的发展,促进中国传统优秀文化更好的传播。

四字数化成语教学的几点感悟

四字数化成语约占汉语成语总数的四分之一,其数字组合方式呈穷尽式,其语法结构形式呈常规式。

外国留学生中高级阶段成语教学策略研究

以四字格为主体的成语作为汉语的精华,凝聚着中华民族的智慧与文化。外国留学生对汉语成语的掌握情况可以作为衡量他们汉语水平的重要尺度之一。但目前外国留学生对汉语成语的掌握情况并不尽如人意,对外汉语的成语教学并未引起足够重视。留学生对成语的理解和使用都存在一些问题。本文分析了成语教学中的难点及存在的问题,并从语义、语法、语境和语用四个方面探讨了对外汉语成语教学对策。

成语在文言文文本内容教学中的运用——以苏教版高中语文教材文言文为例

试图通过探究汉语成语与苏教版文言文选文之间千丝万缕的联系,寻找文言文新课导入、脉络梳理、人物形象概括方面行之有效的方法,具体是:利用成语的故事性,激发学生的学习兴趣;利用成语的中介性,提高学生的自主学习能力;利用成语的知识性,丰富学生的文化素养。

汉语国际教育视域下成语教学的问题与策略

成语是现代汉语中一种形式简练、内涵丰富的固定短语,是"民族语言和文化的瑰宝"。在汉语国际教学的中高级阶段,成语的运用是衡量汉语学习者汉语水平的一个重要标准。然而在当前的汉语国际成语教学中却存在着《大纲》成语收录失当、成语对译文化缺失、成语收入随意等问题。因此,只有采取语词分收、文化融入、分级分类等教学策略,才能解决当下汉语成语教学出现的诸多问题。