明清时期的汉语教学概况——兼论汉语教学史的研究

本文以明清时期的汉语教学为对象,梳理了在中国本土及欧洲的汉语教学以及这一时期汉语教师和教材的基本情况,勾勒出明清汉语教学的轮廓.同时作者提出,应加强对外汉语教学史和西方人汉语学习史的研究,将历史研究作为对外汉语教学这一学科建设的基本任务.

《汉语札记》对世界汉语教学史的贡献

本文研究18世纪法国耶稣会士马若瑟的《汉语札记》,介绍该书的基本情况,肯定其在世界汉语教学史上的地位和价值。该书作为第一部由西方人编写的完整的汉语综合教材,从习得者的角度尽力描写汉语的本质,强调学习汉语特点的重要性,总结了自己学习与研究汉语的经验,提出了实用的学习建议,为世界汉语教学史提供了珍贵的原始资料。

汉语作为第二语言教学史研究三十年概观

汉语作为第二语言教学有着悠久的历史,汉语作为第二语言教学史研究却不过三十年的历史。这三十年来,该学术领域取得了骄人的成绩,既有文献资料的影印出版和翻译,又有综合性研究和个案研究。但问题与不足也是十分明显的,原始文献依旧匮乏,研究领域发展不够均衡,理论性研究有待深入。今后仍需继续加强文献资料的搜集和整理,建设共享平台和资源库,另外,还需加强课程与专业建设,增强师资力量;巩固学术阵地,培养学术梯队;结合国家战略,联合多种力量,推动学科发展。

早期海关汉语教材探析——兼谈专用汉语教材编写

《邮政成语辑要》《海关语言必须》《海关英华语言录》《邮用语句辑要》是20世纪早期西方人编写的专用汉语教材和学习工具书,编写者结合当时海关(含邮政)各领域的具体工作内容,广泛搜集不同工作岗位用语,编辑成册,供海关洋员学习。通过分析和考察,我们发现,其内容紧密结合具体的工作场景展开,语料真实生动;而且作者注重选用使用频率较高的语料,使学习者能直接应用于实际中,体现了其较高的实用价值,甚至在一定程度上能作为史料使用,为相关领域的研究提供佐证。作为最早的专用汉语教材,因考虑到无法全部涵盖,加之社会的变化导致新词语的产生,作者采用开放式编写模式,留出空间供学习者不断补充和修订。在专业术语方面,这些专用教材起到了统一和规范行业术语的作用,为语言的规范使用打下基础。这些教材不可避免地存在不成熟之处,但其真实性、针对性和实用性,不仅为当时的专用汉语学习提供了切实的帮助,也为当今专用汉语的教学与教材编写提供借鉴。

英美人汉语声调教学的历史研究与现实意义

19世纪来华西方人在汉语学习过程中尤其关注汉语声调的教学与学习,通过对西方人所编多部汉语教材的整理,可以发现,他们在汉语声调教学方面的主要内容、教学方法以及学习实践。虽然英美人的汉语声调教学与学习距今已有100多年,但他们的方法具有很强的实用性和针对性,对当今的汉语声调教学与学习仍有借鉴意义。

宁波历史上的对外汉语教学

文章考察了古代宁波的对外汉语教学状况，追溯了宁波对外汉语教学的悠久历史，挖掘了一批青史留名的对外汉语教师，并且总结了古代宁波对外汉语教学的5个特点：教学内容的文化性，教学语言的单一性，教材的多样性，教学方法的针对性和教师的高素质。

《利玛窦中国札记》所记的明末对外汉语教学状况

明朝末年,西方耶稣会士学习汉语,是对外汉语教学的早期形态。《利马窦中园札记》中记载了传教士的汉语学习状况。本文穷尽性地搜集了本书中的有关记载。传教士学习汉语的动机是为了传教的需要,所以主动性很强。汉语教师严重缺乏。教会专门建立了学校,其学习汉语的方法主要是靠阅读古代典籍,但是,他们也自己动手编辑了汉语词汇、音韵资料,这也推动了汉语研究。传教士们选择学习官话而不是方言,书面语而不是口语。传教士们学习汉语的效果都很好,他们的汉语已经达到了可以著述立说的程度。

北语与对外汉语教学学科理论体系建设

学科理论体系建设是一项事业、一个学科存在的基本条件和成长的重要保障。在二十世纪八九十年代中国对外汉语教学事业和学科框架构建初期,北京语言大学作为对外汉语教学重镇,率先开启了学科理论框架的构建与探索,同时开创汉语测试研究,引领汉语学习研究,提出“交际文化”理论,倡导汉语教学史研究,开启信息和现代科学技术运用。上述探索对揭示对外汉语教学的科学本质,提高学界对对外汉语教学的认识水平和教师队伍素质,指导和提高教学实践和科学研究水平,构建有中国特色的对外汉语理论体系,起到了一定的引领作用。

朝鲜《四声通解》在对外汉语语音教学上的价值

《四声通解》是16世纪韩国朝鲜时代的一本韵书,该书是为了朝鲜人学习汉语语音和词汇而编写的一种工具书。通过该书和中国韵书、《现代汉语词典》以及对外汉语教学教材之间的比较,我们发现了本书的编排体例明显地反映着属于阿尔泰语系的韩语特征,即以"韵部与字母第一,声调第二"为原则来编写。这是与中国传统韵书《广韵》有所不同的,而与元代韵书《蒙古字韵》完全一致,而且与现代对外汉语教学教材和工具书的语音教学部分的体例之间也有一致性。我们可以说《四声通解》是在"国别化"对外汉语教学、"以学习者为中心"的教学思想指导下编写的一种汉语语音学习参考书。

教学与考试八则

1.对外汉语教学需要改革。 对外汉语教学史是由两种对峙的力量推动的:一种力量要求改革创新,另一种力量要求维护陈见,二力相争,若后者占上风,教学便循连续的传统平稳发展,反之,若前者占上风,教学则打断传统,跳跃前进。 改革有三种类型:变革型、修正型、盲动型。对外汉语教学40年中,较大的改革有四次: 第一次是50年代末以《汉语教科书》(北京大学,1958年)为代表的改革,这次改革是变革型的,它是对外汉语教学的奠基石。它的最大功绩是初步形成了我国对外汉语教学语法的基本路子。

瑞典汉学家林西莉的汉语教学与汉语研究

林西莉是瑞典当代汉学家,也是瑞典中学汉语教学的引进者和开拓者之一。本文根据两次录音访谈以及她本人提供的确切资料,对林西莉从事汉语教学二十年的往事进行总结和分析,尝试廓清瑞典中学汉语教学的发端情况,为当今对外汉语教学提供有益的启示。

中国对外汉语教学学会举行第三届学术讨论

中国对外汉语教学学会第三届学术词论会于1988年1月8日至12日在广州举行。与会代表104名,来自中国40多所高等院校及有关单位。澳门中华教育会副会长、商洲夜中学校长刘羡冰女士及澳门公务员汉语班教师王琼女士也专程到穗参加会议。

法国汉语教育的起源与发展

法国汉语教育的起源与法国汉学研究渊源颇深。法国耶稣会教士和旅欧中国教徒推动了早期的汉学研究,汉语教学也是在法国得天独厚的汉学研究氛围中发展起来的,一直处于世界汉语教学的领先地位。高等教育的汉语教学为汉语作为第二语言教学学科化的发展奠定了基础,也为基础教育的汉语教学提供了参考。在法国,汉语作为基础教育学科建设经历了四个阶段,逐渐走向成熟。汉语已经全面进入了法国的基础教育体系,对促进各类汉语教材的编写,对法国出版汉语教材的规范化和多样化创造了有力的条件。