基于“汉文化元素”的对韩汉语教材研发刍议

通过对汉韩词汇语源、构成、用法等的比较分析,并结合朝鲜半岛传统汉语汉字习得方法,建立以汉字为单位的"语(字)素"教育系统化模式。应充分利用韩语中已有的汉字以及汉文化元素,使其迅速转化为汉语学习的有效资源。

语言符码理论视域下的汉语国际教育探析

巴兹尔·伯恩斯坦的语言符码理论从社会语言学的维度阐释了教育过程的不平等、不均衡现象。而在现今的汉语国际教育领域,学习者语言文化背景的差异现象复杂多样,同样存在着不平衡现象。利用伯恩斯坦的语言符码理论从改善"普适性"符码及调整"分类与架构"的方法可以调节改善语言文化教育背景的"先天性"不平衡,使教育资源能够得到合理均衡的有效分配。

受众本位视域下的汉语言文化国际传播方略研析

汉语言文化国际传播的“受众国家或地区”可分为“汉字文化圈”与“非汉字文化圈”两大领域,可根据不同领域的“受众”具有的不同特质制定相应的传播策略。对于“汉字文化圈”内的受众,宜将其本土文化中的汉文化元素进行研究提取,进行相应的文化辩证及宣传引导。对“非汉字文化圈”的受众,汉语言文化国际传播应考虑到受众所面对的国际文化市场竞争,重视当地语言文化与汉语言文化的差异以及受众的接受及认知能力。