韩国本土汉语教师的培养研究——基于汉语教育硕士培养方案的分析

本文分析了9所韩国高校的汉语教育硕士培养方案,经过对比分析发现,这些高校的培养方案都包括课程学习和教学实习两个部分,课程包含汉语本体知识课程、汉语教学相关课程及文学文化课程。但不同学校课程的具体内容存在较大差异。从学生对课程的评价来看,学习者认为应用性课程最为重要。与中国汉教硕士的指导性培养方案相比,韩国汉语教育硕士的培养具有较强的国别化特点。

汉语国际教育硕士数字素养教育实施路径探究

信息社会的深入发展催生数字素养需求,数字素养教育成为大学教育的应有之义。在数字素养教育共同体中,课堂、教师是数字素养教育的基点和主力军,专业课教学理当担负起先行先试之责。在汉语国际教育专业汉语作为第二语言教学的课堂中,导论环节的网络道德和信息安全教育,能够纠正学生的思想认知偏差,帮助其树立科学的数字素养观。教学过程中师生分享信息资源和数字技术的整合经验,能够精彩展现“数字+教学”的巨大利好,为学生向“数字+学习”的转轨提供示范。课后开展多样实战训练——经典文献编选历练沟通交流素养、案例编撰提升内容创建素养、主题探究强化跨专业信息处理素养,引导学生主动学习,能够实现学习收益最大化。

从留学生的视角看汉语国际教育硕士课程设置

本文主要从留学生的视角对当前汉语国际教育硕士课程设置情况进行考察。基于对国内17所院校的102位汉语国际教育硕士留学生课程学习情况的访谈,总结了目前课程体系中留学生积极评价和消极评价类课程及对课程设置的启发。本文建议:①应设置专业汉语课程;②优化教学实践类课程;③加强文化教学类课程;④部分课程实行中外学生分班上课;⑤对留学生实行分层教学和弹性学制。

汉语国际教育硕士专业研究:历程、主题与趋势——基于CNKI数据库的文献计量与可视化分析

本文基于CNKI数据库,运用CiteSpace软件,通过对2007-2022年我国汉硕专业研究的相关文献进行数据统计和可视化分析,发现:汉硕专业研究成果数量整体呈逐年增长趋势,经历起步、探索、深化、转型四个研究阶段;研究活动集中于教育学、语言学等学科专业;师范类、综合类及语言类高校是汉硕研究主阵地;研究机构主要分布于华北、华东地区;研究者持续关注汉硕领域,但未形成核心作者群;研究领域主要涉及汉硕人才培养、课程教学、学位论文、实习就业、学科建设等主题。今后,汉硕专业研究需注意:研究主体应加强研究者的跨学科合作;研究内容需挖掘汉硕研究新的生长点;研究方法应采用量化质性相结合方法。

案例教学法在汉语国际教育硕士培养中的应用——基于“讲好中国故事”的分析

充分发挥国际中文教育“讲好中国故事”的作用,对于促进汉语国际传播、塑造良好的中国形象,乃至推动中外文明交流互鉴与构建人类命运共同体均具有重要意义。在汉语国际教育硕士研究生的培养过程中,教师要把握好“讲好中国故事”的内容与路径,运用案例教学法助力汉语国际教育硕士研究生的培养,尤其是应用生动鲜活的案例培养汉语国际教育硕士研究生的责任意识及在国际中文教育中“讲好中国故事”的能力,从而使其自觉主动地成为“讲好中国故事”的生力军,进而促进文明交流互鉴的渠道更加畅通。

浅析提高汉语国际教育硕士“讲好中国故事”能力的途径

汉语国际教育专业硕士不仅是以汉语教学为职能,更肩负着传播中华文化、讲好中国故事的使命。着重探讨培养汉语国际教育专业硕士“讲好中国故事”的途径:完善汉语国际教育研究生招生面试环节,适量增加中华文化考察比重;优化中华文化课堂的结构和内容;立足语言本体,掌握语言背后的文史知识;开展多元化文化实习项目。

高校汉语国际教育硕士跨文化效力实证研究

随着我国经济实力的提高和“一带一路”倡议的提出,汉语国际教育事业也蓬勃发展。为推进国际中文教育发展,培养新形势需要的专门人才,人们将跨文化交际能力内化为汉语国际教育硕士培养体系的重要课题。该文选取跨文化能力中的跨文化效力作为研究内容,利用陈国明和Portalla设计的量表,调研3所高校汉语国际教育硕生跨文化效力现状,分析影响跨文化效能的因素;根据不同院校的专业特色与培养模式,探讨新时代汉语国际教育硕生跨文化效力策略,提升专业素养和对外交流能力,讲好中国故事,传播好中国声音,促进汉语国际教育专业建设和国际传播能力建设的持续发展。

专项评估对汉语国际教育硕士人才培养的影响研究——以华北理工大学为例

汉语国际教育专业学位授权点专项评估是针对汉语国际教育专业学位各培养单位培养体系完备性的整体评估。华北理工大学自2017年获得汉语国际教育专业学位授予权以来,还未进行过整体评估,本文以专项评估各项指标为参考,讨论华北理工大学汉语国际教育专业硕士培养现状、优点、现存问题及改进措施,分析专项评估对汉教硕士人才培养的指导价值。

中美汉语教育硕士教学实践能力培养比较研究——以中央民族大学和波特兰州立大学为例

本文从课程教学、课堂观摩、教学技能训练、教学实习等几个环节入手,对中美两所大学汉语教育硕士研究生教学实践能力培养的情况进行比较分析,提出汉语国际教育硕士教学实践能力培养的几点建议:注重在课程教学中培养学生的教学实践能力;课堂观摩的组织实施需统筹时间、对象和深度等因素;构建完备的教学实习支持系统和合理的实习评价机制;加强对教学反思能力的培养。

汉语国际教育硕士人才培养的问题与思考

笔者基于文献研究法和调查法对汉语国际教育专业硕士论文选题与培养方案进行分析发现,相当数量的学位论文选题并未围绕实际问题;课程实践性薄弱,不能凸显本专业极强实践性的特色;培养时间紧迫,学制年限的合理性存疑;数量庞大的汉语国际教育硕士毕业生未能从事对口就业的工作。有鉴于此,笔者对汉语国际教育专业硕士的人才培养模式提出了几点建议:第一,增加对外汉语教学实践机会并将其落到实处;第二,为跨专业的汉语国际教育硕士生增设基础课程;第三,转变就业观念。

新形势下汉语国际教育硕士实习现状及对策研究

实践教学不仅影响研究生实践能力的培养、论文写作能力的提升,还关乎学生对本专业的认同度问题,进而影响学科发展乃至整个中文教育事业。本文通过调查,从实习岗位类型、实习内容、实习期限和工作量、实习管理这四个方面阐述了汉语国际教育专业硕士研究生的教育实习现状,从实习渠道与教学模式、实习管理与实习评价、学位论文与教育实践等方面提出了建议,以期对新形势下汉语国际教育专业的实践教学培养等问题提供参考。

论汉语国际教育硕士培养的实践模式——以沈阳师范大学为个案

汉语国际教育硕士专业培养的是胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型的专门人才。沈阳师范大学在培养中努力探索具有自身特点的培养模式。在培养中,不仅立足于国内,抓好课堂实践,充分利用国内资源全方位探索,还充分利用国外资源,还原汉语国际教育硕士的本位,使汉语国际教育硕士研究生真正从国内走向国际舞台,亲身实践。

移动互联网时代下汉语国际教育硕士教育模式探析

在移动互联网时代,汉语国际教育硕士研究生教育需适应时代要求,才能得到可持续的发展。本研究在查阅大量文献的基础上,利用最新的数据与相关理论,对国内外的移动互联网现状进行了分析,并认为移动互联网与汉语国际教育硕士的教育相结合,不仅能更好地传播汉语知识和文化,而且也可为学习者提供更多学习汉语与中华文化的机会。因此,利用移动互联网的优势及特征,分别对模式中的教育目标、教育内容、教育过程、服务平台与技术支持等元素进行设计,构建出汉语国际教育硕士的移动教育模式,推动汉语国际教育硕士的教育适应移动互联网时代的发展要求,从而达到该专业可持续发展的目标。

汉语国际教育硕士专业学位留学生的中国文化教学——以西南大学为例

汉语国际教育硕士专业学位留学生的中国文化教学存在课程设置、学生自身、教学内容及教学效果等多方面问题,这些问题可以从教师、教材与课程设置、教学理念及教学模式等方面解决。

汉语课堂教学录像与汉语国际教育硕士的培养

观摩汉语作为第二语言课堂教学录像,是培养汉语国际教育硕士教学能力的一个有效手段,有着其他手段所不能替代的作用。如何科学、高效地使用课堂教学录像,以及课堂教学录像资源严重匮乏,应该重视课堂教学录像的制作和出版,并建立汉语课堂教学录像资源库,实现资源共享几个问题。

汉语国际教育硕士专业课程设置优化的思考

课程设置是人才培养方案的核心,是人才培养目标得以实现的关键。通过对汉语国际教育硕士2007年和2009年两版指导性培养方案的解读,分析各高校汉语国际教育硕士专业课程设置的现状,指出目前该硕士专业课程设置普遍存在突出教学技能培养、忽略语言知识传授的问题,主张该硕士专业课程设置应紧紧围绕汉语国际教育硕士培养目标,本着理论与实践相结合,知识传授与技能训练相结合的原则,优化现行的汉语国际教育硕士专业课程设置。

论汉语国际教育硕士专业学位论文评价标准

在具体分析已通过答辩的全国首届汉语国际教育硕士学位论文的基础上,以全国教育硕士专业学位教育指导委员会制定的"教育硕士专业学位论文标准"为主要参照标准,结合汉语国际教育硕士专业学位特点,认为汉语国际教育硕士学位论文评价标准应以教育学科的理论性、课程设计的完整性、教学实施的针对性以及教学规律的实证性为原则,提出了9条具体评价标准。

来华汉语国际教育硕士培养研究——以一名德国留学生为个案

外国留学生来华攻读汉语国际教育硕士,可以有效地解决本土教师匮乏的问题,我们运用跨文化适应理论,以一名德国来华汉语国际教育硕士培养个案为研究对象,揭示该生就读期间的文化休克问题以及应对措施,为来华留学事业与汉语国际教育硕士培养提供经验与借鉴。

汉语国际教育专业硕士实习问题的调查与思考

在汉语国际教育专业硕士培养过程中,实习实践是一个重要的环节。从实习的方式来看,在国内的教学实习及海外实习均占有一定比例。在实习过程中,各培养院校均以一定方式加强对学生实习的指导。学生在国内的实习以导师指导为主,在海外实习方面,则国内学校与实习单位联合指导成为主要方式。在对学生的实习评价方面,无论是国内实习,还是海外实习,由实习单位给出评价是最主要的方式。

论汉语国际教育专业硕士培养中的若干问题

汉语国际教育专业硕士培养在学生的能力结构、知识背景、评价标准、海外实习等四个方面都存在一定的问题;培养方案的制定应该注重广泛征求意见、面向实际需求、多层次培养人才、加强实习管理;课程内容的设置应当以教学能力的培养为核心,突出应用特色。