俄罗斯青少年走进黑河学院开启“汉语文化体验之旅”

以中文为媒,以交流为介,用语言沟通你我,用文化联通世界,2024年1月2—8日,来自中国黑河学院与俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学共建孔子学院的46名俄罗斯青少年,齐聚黑河学院国际教育学院组织开展的外国学生汉语文化体验冬令营,开启了为期一周的中国文化体验之旅、中俄友谊交流之旅。黑河学院党委委员、副院长谢慧代表学校向冬令营学员表示欢迎,希望俄罗斯青少年在活动中近距离了解黑河学院发展、感受黑河城市风光、体验中华传统文化,提升对中国语言和文化的兴趣与爱好,深入了解黑河、喜欢龙江、热爱中国。

汉语文化负载词英译策略与中国文化国际传播

汉语文化负载词是具备鲜明充分中国文化特质的词汇元素,其翻译处理进程,是英语翻译工作者需要面对处置的难点问题。源于语言翻译工作的推进实施过程与跨国文化传播具备相关性,做好汉语英文翻译进程中的细节处置,能为中国文化的国际传播进程发挥积极影响。文章将会围绕汉语文化负载词英译策略与中国文化国际传播,展开简要的阐释分析。

体验式教学法在对外汉语文化教学中的应用

对外汉语文化教学是一种跨文化的语言教学,需要教师根据课程特点与学生特征,构建体验式教学模式,让学生在体验中探索发现、整体领会汉语言的文化意蕴,进而实现生命意义的彰显和拓展。为了充分发挥体验式教学的价值,文章首先分析了体验式教学法在对外汉语文化教学中应用现存的问题,并以问题为导向,对体验式教学法在对外汉语文化教学中的应用策略进行探究,提出创设多元体验情境、构建文化体验小组、组织多样体验活动、创新文化体验评价的策略,以期为相关教学活动的设计与实施提供一定借鉴参考。

从Moment in Peking的写作对汉译英的启示看英语语言之于汉语文化的表现力

本文通过对《京华烟云》的英语语言的分析研究旨在说明 :一 ,用英语表达汉语文化没有障碍 ,而且具有很强的表现力 ;二 ,为了把事情说清楚 ,表达方法需灵活 ,不可字对字地死译 ;三 ,译者要有很好的英文修养 ,对汉语文化要有很深的了解 ;四 ,努力读书 ,努力实践 ,搞好汉译英是可能的。

纽马克翻译理论与汉语文化负载词的翻译

汉语文化负载词的翻译历来是翻译界的难题,在翻译方法和策略的选择上一直缺少科学、规范的参考。本文以我国文学作品及现实生活中的翻译实例为例,探讨将彼得·纽马克的交际翻译及语义翻译理论应用于汉语文化负载词翻译的可行性,认为适当地运用交际翻译及语义翻译策略能帮助译者更好地胜任汉语文化负载词的翻译工作。

汉语文化词典收词的科学性原则

世界汉语教学需要一部汉语文化词典。汉语中哪些词属于文化词?文化词语就是义位中包含民族文化语义成分的词语,包括不对应词、背景词、文化伴随意义词。在科学性原则指导下,采用对比语言学的方法,运用编码度理论和词汇背景理论能够确定汉语中的文化词语。运用编码度能发现不同语言间义位的对应和差异的情况——完全不对应、部分对应、完全对应。运用词汇背景理论能确定汉语中的背景词和文化伴随意义词。

全球化语境下汉语文化负载词的生态翻译

全球化语境下,世界各民族之间的相互交流日益频繁,但与此同时,全球语言文化单一化态势也日渐明显。为了维护全球语言文化生态系统的平衡,弱势文化应加强对外宣传,其中文化负载词的生态翻译是一个有效手段,因为文化负载词负载着体现各民族特色的文化信息。汉语文化负载词的生态翻译主要从两方面着手:改善汉语文化负载词翻译生态环境和提升译者素质。全球化语境下汉语文化负载词的生态翻译有助于中国传统文化的对外传输,也有益于维护汉语及其所负载的文化在世界语言文化生态系统中的身份地位,还能增进中国与世界其他国家或地区之间的相互理解,促进世界语言文化的多元共存和全球语言文化生态系统的整体平衡。

对外汉语文化教学:策略与形式

文章从文化教学策略与具体输入形式的角度,对对外汉语文化教学进行了梳理总结。通过与国内外语界文化教学策略和形式的比较,认为对外汉语文化教学应该在全面培养跨文化交际能力、纵深文化对比和探索文化教学形式与教学内容有机结合等三个方面,对文化教学策略和形式展开更深入的探究。

从目的论看汉语文化负载词英译的异化策略

在经济全球化和汉语语言文化国际化的背景下,采用基于目的论的异化策略来英译汉语文化负载词有着明显的优越性和广泛性。流行的五种具体翻译方法包括音译、音译加意译、直译、直译加注、转换补偿。采用异化策略英译的汉语文化负载词俨然成为中国英语的词汇,充分彰显汉文化个性,阻抗"文化霸权",避免文化亏损,塑造良好的国家形象。

论对外汉语文化教学

论对外汉语文化教学张英中国的对外汉语教学，从五、六十年代注重语言机能训练到现在提倡语言教学和文化教学有机结合，走过了一段漫长的道路。近年来，由于国内政治、经济形势以及国际政治格局的变化，我们从过去几乎与世隔绝的状态一跃成为举世瞩目的国家。中外交流的渠...

对外汉语文化教材编写思路初探

文化教材与语言教材不同,具有自身的独立性,缺乏适用的文化教材直接影响对外汉语教学的质量,应该加强对文化教材的研究与编写,本文从文化教材的基础性和学术性、文化差异、趣味性三个方面探讨了文化教材编写的思路。

汉语文化传播与“中国制造”的海外影响力

本文以中国与各国开展孔子学院项目为契机,实证分析汉语文化传播政策的经贸意义。依据2005年至2015年中国与各国的孔子学院合作程度,本文利用双重差分法将国家样本分为实验组和对照组,实证发现汉语文化传播对“中国制造”品的海外贸易具有提升作用。我们认为汉语文化传播政策在短期内作为信号机制具有宣传价值;长期内一方面会促进海外居民对“中国制造”品的认知和认同度,另一方面会促进跨国人员交往,进而汉语文化传播可以扩大双边贸易的信息资本优势,间接通过增加“消费偏好效应”和“社会网络效应”从而提升“中国制造”品的贸易竞争力;汉语文化推广政策具有时滞性和国别差异性,对欠发达(或相对封闭)非OECD国家的贸易影响更为显著。

从生态翻译学视角看全球化语境下汉语文化负载词的英译

汉语文化负载词负载着丰富的中华民族文化信息,其英译有助于中国传统文化的对外传输和中西文化的相互交流。全球化语境下,英语世界化和全球文化"美国化"趋势明显,英语文化负载词在汉语语境中的传输远多于汉语文化负载词在英语语境的传输,中西文化交流极不平衡。生态翻译学是一种生态学视角的翻译研究。按照生态翻译学观点,改善汉语文化负载词的翻译生态环境和优化其翻译策略可促进汉语文化负载词所负载的文化内涵在英语语境的传输,并维护汉语及其所负载的文化在全球语言文化生态系统中的民族身份和全球语言文化生态系统的平衡。

翻转课堂应用于对外汉语文化教学的可行性分析

新型教学模式"翻转课堂"在国外已经开始应用并取得了良好的教学效果,能否通过这种新型的教育模式提升对外汉语课堂的教学效果也已经引起汉语专家和学者的关注。通过对对外汉语文化教学的教学内容、教学规律、教学目的、教学主体需求、授课形式等因素以及授课师资、教材、语言环境和教学设备等条件的分析,探讨"翻转课堂"教学模式在对外汉语文化教学中应用的可行性,为今后的教学工作开展提供指导。

汉语文化下英语教学的创新路径初探

汉语文化对于目的语英语的学习尤其是跨文化交际的顺利开展,意义重大。鉴于从英语教学现状看,未足够重视汉语文化在英语学习中的重要作用,汉语文化渗透严重缺失。对此,应着重挑选具有汉语文化素材的英语教材,发挥汉语正迁移功能,丰富课堂内外学习内容,优化课程评估考核方式。

跨文化交际视域下的汉语文化认知研究

针对当前大学生中存在的汉语文化认知缺失的问题,采用定性分析的研究方法,指出汉语文化认知不仅是大学生文化素养的重要组成部分,也对跨文化交际有重要的促进作用;在此基础上把汉语文化认知概括为三个主要层面,即传统思想文化认知、古典文学文化认知、风俗民俗文化认知;并对如何提高学生的汉语文化认知水平提出具体的建议和措施。

中国英语与汉语文化词语的异化翻译

从简要概述有关中国英语的研究入手,指出受到汉语干扰、尤其是用来表达中国特有事物的中国英语是一种客观存在,并且随着全球化进程的日益加剧,逐渐得到了英语世界的认可。日趋频繁的国际交流导致各民族文化和语言的融合趋同,扩大了借词的接受空间。在这样的文化语境下,异化应成为汉语文化词语翻译的基本策略,但同时应注意把握异化适度的原则。

汉语文化对音译外来词的规约

本文主要说明了两个问题:1)音译词虽说是把其他语言中词以语音形式借入,但由于汉语的记音符号是汉字,所以,汉字这种特殊的记音符号会对音译外来词产生一定的制约。选字不当是部分音译词遭淘汰的一个重要原因。2)现代汉语中的词是以单音节词(素)为基础的。双音节的合成词占优势。因此,多音节的音译词不太符合汉语社群对词认知心理。这就是部分多音节的音译词被双音节或三音节意译词所取代的原因。

对外汉语文化教学的误区和目标

文章评述了国内外对第二文化教学目标的研究现状,认为第二文化教学的目标不应该过于宽泛,而应该在梳理文化分类的基础上,进一步明确跨文化交际能力培养的重点与难点。结合具体的汉语教学实例,文章指出,对外汉语文化教学的目标在于以文化观念为根本、使汉语学习者沟通文化实践、文化产品与其掌握文化观念之间的联系。明确这一点,对走出对外汉语文化教学的"误区"有重大意义。

论汉字的媒介特性与汉语文化的新机遇——由麦克卢汉“声觉空间”理论引发的思考

作为一种象形文字,汉字言文分离的特点深刻塑造了汉语文化的品格和特质,某种程度上也造成了和西方拼音文明的差距。但是在网络赛博空间里,汉语文化保留完整的"声觉空间"和独特的"象思维"具备了重新焕发活力的机遇和条件,汉语文化有机会跨越文明进步上的"卡夫丁峡谷",实现新的繁荣和复兴。