内地西藏班汉语文教师存在的问题及对策——以湖南民族职业学院为例

提高内地西藏班汉语文教师职业素质和教学水平是培养少数民族高素质人才的迫切需要。目前内地西藏班汉语文教师存在的问题主要有:对教师个体专业化发展缺乏足够重视,对内地西藏班汉语文教学缺乏准确把控,对汉藏族文化背景、风俗习惯的适切性缺乏透彻了解。针对这些问题采取的对策是:重视汉语文教师的职业发展,加强汉语文教师专业化的发展,完善汉语文教师培养、培训的体制,健全汉语文教师评价体系。

拉萨市高中藏族汉语文教师心理压力探微

笔者考察并分析了西藏拉萨市高中藏族汉语文教师的心理压力状况及其成因,进而提出了改进学校管理、完善人事制度,逐步建立提高藏族学生汉语水平的长效机制,改善生活条件、提高物质待遇,培养藏族汉语文教师自我缓解心理压力的能力等缓解心理压力的对策。

西藏小学汉语文教师职前教学能力培养现状及问题成因分析

西藏小学汉语文教师职前教学能力的培养对于应对新课程改革的挑战、促进西藏小学汉语文教学质量的提高具有重要意义。调查显示,西藏小学汉语文教师职前教学能力培养方面存在以下问题:大部分西藏小学汉语文教师职前在学院或班级组织开展的说课活动、教学见习活动都很少;师范院校办学思想和培养模式比较传统;师范院校教师教育类课程教学质量不高;师范生教学技能训练不足;师范院校教学实践环节薄弱。这些问题导致西藏小学汉语文教师教学能力难以提升,教学质量难以提高。

新课改背景下西藏小学汉语文教师课堂教学语言提升策略探究

无论是文科的教学课堂还是理科的教学课堂,如果教师与学生展开交流活动,语言则是重要的手段和工具。学生在课堂上学习效率的提升很大程度上是由老师的教学语言决定的。一名优秀的教师,一定是教学语言运用的高手。在考察部分西藏小学汉语文课堂教学语言的过程中,发现老师们的教学语言存在着一些问题,针对这些问题我们提出了一些改进西藏小学语文课堂教学语言的对策、建议。

西藏小学汉语文教师职前教学能力培养现状及问题成因探究

目前,据有关部门调查显示,西藏小学汉语文教师职前教学能力培养方面存在诸多问题,大部分西藏小学汉语文教师正式到任前,在学校或者班级中进行教学见习活动,以及说课活动都比较少。而相关师范院校的教学模式和教育理念都比较传统落后,从而导致院校中教师教育类课程的教学质量较低,且教学实践环节进行的过少,最终致使相关师范生的专业技能训练过少,实际教学水平较差。针对上述问题,本文进行了以下探讨,分析了西藏小学汉语文教师职前教学能力培养情况,并提出了相应的策略。

试论高中汉语文教学改革对汉语文教师的几点要求

实施新的课程标准,使用新教材,许多教师仍继续使用应试教育的思维、观念和方法去教学。教学改革对高中汉语文教师提出新型化的要求:①观念必须更新;②具有新的开放的知识结构;③提高独立钻研教材的能力;④思维要兼容并蓄多视觉;⑤学习使用创新思维方式。

浅谈高中汉语文教学改革对汉语文教师的要求

实施新的课程标准，使用新教材，许多教师仍继续使用应试教育的思维、观念和方法去教学。教学改革对高中汉语文教师提出新型化的要求：一、观念必须更新，二、具有新的开放的知识结构，三、提高独立钻研教材的能力，四、思维要兼容并蓄多视觉，五、学习使用创新思维方式。

西藏小学汉语文教师教学能力的职前培养策略

小学汉语文教师教学能力的职前培养是缩短新教师职业适应期的奠基工作。承担教师职前培养任务的师范院校只有明确师范生的培养目标定位,优化小学语文课程结构,提高课程教学质量,加强师范生教学技能训练和教学实践环节建设,才能保障西藏小学汉语文教师教学能力的职前培养质量。

统编小学语文教科书与赤峰地区蒙古族小学语文教师的适切性评价

统编小学语文教科书在赤峰地区的深入推行,是全面加强赤峰地区蒙古族青少年国家通用语言文字水平的重要途径,对于本地区铸牢中华民族共同体意识发挥着不可替代的作用。赤峰地区蒙古族小学语文教师与统编小学语文教科书适切性整体呈现中等水平。教师已具备使用统编小学语文教材的本体性知识和条件性知识,与教科书内容和编排适切性较高,但在教学能力和方法等方面尚需进一步调整。