功能性成分与现代汉语方位词“上”和“下”语义研究

现代汉语方位词"上"和"下"是非常重要且基本的表达空间概念的手段。然而,以往的研究更多关注的是方位词的语法结构和词类,忽略了对方位词功能的认知分析。西方认知语言学家对英语空间小品词的语义描述通常基于意象图式理论及隐喻理论。意象图式理论与功能性成分分析的对比表明,前者对汉语空间概念的描述存在不足。现代汉语方位词"上"和"下"在表示"完成"这一语义过程中存在着功能性成分的差异,这充分说明功能性成分是导致方位词语义扩展分化的理据。

空间认知与汉语方位词习得

方位词是新疆少数民族学生汉语习得中偏误较多的词类,但其习得并未得到足够的重视。基于学生汉语习得中介语语料,文章从认知角度分析了新疆少数民族学生汉语方位词习得,揭示其中蕴含的不同语言相异的"总括法"与"分析法"空间认知,探究学生对汉语空间表达形状认知和参照点认知,力图解释学生偏误产生的深层原因。

论中古时期汉语方位词系统形式的演变

中古时期尤其是中古的中后期是汉语方位词系统形式演变的重要阶段。这一时期,汉语方位词的结构类型面貌与现代汉语已基本一致,但还有一些结构类型仍然处于形成期;这一时期最明显的变化就是双音方位词种类增多,特别是后加"边/面/头"的复合式双音方位词的迅猛增长。而这类方位词已经开始成为与单音方位词对立和互补的一支力量。

哈萨克族学生汉语方位词学习中的偏误类型及分析

本文首先简要介绍了汉语和哈萨克语的方位词,然后探讨了哈族学生在汉语学习过程中的方位词的偏误类型并作了分析,最后得出结论:民族学生因受母语的影响及由此产生的思维定式,使得他们在学习汉语方位词时产生了各种的问题。

面向汉语国际教育的现代汉语方位词分析

方位词是目前我国汉语中具有较高研究价值的一类词汇,但是对其的研究过程还不够充分。本文从语音、语义以及语法等方面对方位词性质进行探讨,以此对方位词分类标准实施有效确定。此外,通过汉语英语的对比,深入研究汉英空间概念表达的差异性,以此预测英语与汉语教育之间的重点与难点。除此之外,对汉语方位词习得情况进行深入分析,同时对方位词习得规律实施有效探讨,以期为我国汉语国际教育教材的编写提供参考性建议。

面向汉语国际教育的现代汉语方位词研究

在现代汉语中方位词可以用来表示为了表达空间概念.方位词的词性不一定,用名词介词和构词等.在整个句子中方位名词和后置介词主要是为了帮助构成句子的方位短语.现代汉语一英语母语的方位词表达有很大差异,目前在这方面的研究已初显体系,但还存在几点问题.需要先从问题着手,在分析汉语方位词,接着再通过汉语方位词和英语母语方位词的差异,得出学习现代汉语方位词的方法.

留学生方位词习得偏误及教学对策

方位词是汉语中的重要词类,对于留学生来说,正确掌握方位词的使用是汉语学习的重要一环。然而,在实际学习中,留学生会出现方位词习得的偏误。本文基于全球中介语语料库,探讨留学生汉语方位词习得中的常见偏误类型及其原因,并提出相应的教学对策。

论“心理意象图式”中“上”“下”方位词的运用

人类对于方位的认知是通过"空间隐喻"实现的,哲学上把这种空间隐喻叫做"意象图式",这是"自然意象图式"。除了"自然意象图式"外,还有个"心理意象图式",这是客观方位认知在人类头脑中的"镜像"反映,它是人类在方位问题上的一个更高级、更深入的认知过程。这种认知与一个民族的习俗和语言有密切的关系。笔者经过分析可知,汉语心理方位词"上"和"下"除了表示具体方位以外,它们的指称意还有更丰富的心理内涵。