针对英语母语者学习汉语疑问句的习得研究

本文在对英语母语者学习汉语疑问句的习得情况进行调查的基础上,结合认知理论以及第二语言习得理论对调查结果进行分析,并与现代汉语实际的交际语言进行比较,描述了以英语为母语的学习者习得汉语疑问句式的过程,并提出了相应的对外汉语疑问句教学建议.

现代汉语疑问句的言语行为类型

现代汉语疑问句除具有“询问”的直接言语行为类型外,还具有指令、断定、应酬等丰富的间接言语行为类型。这些丰富的间接言语行为类型是疑问句本身所固有的,但在具体实现时,又需要现特定语境的激活。

中文问答系统的现代汉语疑问句类型分析研究概述

计算机科学中的问答系统(Question-Answer System,QAS)的研究以自然语言中的"疑问句"为研究对象,其中关于疑问句的类型分析是研究领域中三个主要研究内容之一;从另一方面看,自然语言中的疑问句一直都是语言学家关注的重点,现代汉语问句的类型分析在语言学研究中成果丰富。因此,在现代汉语问句类型分析角度两个领域产生了交叉研究的可能性,并在可行性方面有很大学术探讨空间。

古代汉语疑问句中的有关问题

疑问句是按照句子的语气(或用途)划分的语气句型中的一种。疑问句一般分为四类:特指问、是非问、正反问、选择问。这点,古代汉语和现代汉语是相同的。

不同母语背景下留学生汉语疑问句习得调查与研究

该文以96名不同国家的汉语留学生为样本,通过调查问卷的方式,调查了不同汉语水平和母语背景的留学生汉语疑问句的习得情况。重点考察了不同类型留学生对不同类型的汉语疑问句的理解能力和运用能力,并在此基础上展开讨论和分析,提出了相关的疑问句教学建议。

现代汉语疑问句意义偏离的语境观与高层转喻机制

本文将语境因素考虑在内,从认知高层转喻角度,探讨现代汉语疑问句意义偏离的程度和偏离背后的认知机制。对疑问句意义偏离的分类进行细化;提出偏离存在程度不同的问题,并将偏离分为强偏离疑问句和弱偏离疑问句;考查了4种疑问句在具体语境中意义偏离的情况,得出疑问句意义偏离背后的认知机制是高层转喻,而且存在两次转喻激活;并提出现代汉语疑问句意义偏离的高层转喻基本操作模式。

泰国学生汉语疑问句语调的停延率

本文采用停延率的计算方法,考察泰国学生汉语疑问句的停延表现。研究表明,泰国学生汉语疑问句语句停延率表现和母语者有差异,交际需要和教材对习得的影响可能是造成差异的主要原因。

对外汉语初级阶段疑问句教学如何有效的完成

疑问句如何有效地完成是对外汉语教学中的一个难点,本研究结合二语习得理论,对初级阶段的教材中的疑问句式进行统计分析,对五个以英语为母语的非洲留学生跟踪调查和测试的形式来收集语料,并使用定量、定性分析相结合的方法,找出学生的习得特点和偏误,并提出了相应的对外汉语疑问句教学建议。

国内汉语疑问句研究热点与发展态势探析

文章以中国知网(CNKI)中国社会科学引文索引(CSSCI)与北京大学图书馆中文核心期刊(北大核心)数据库中1992至2021年间所收录的有关汉语疑问句研究的250篇学术论文为数据来源,借助信息可视化软件CiteSpace分析关键词共现、关键词频次、中心度和突显度、学科分类和年发文量等,对国内汉语疑问句的研究热点和发展态势进行分析,为我国汉语疑问句研究以及相关学科发展提供参考与借鉴。

英汉疑问句主位构成对比研究

目前关于英汉主位的研究多以陈述句为研究对象。根据韩礼德的主述位结构理论,通过对英汉四种疑问句的主位进行对比分析,发现两种语言中疑问句的主位构成仍然符合"英语为主语主位,而汉语为主题主位"的规律,体现了英语为主语突出语言,汉语为主题突出型语言的特征;英语疑问句的主位构成遵循严格的语法规则而汉语疑问句的主位具有跟汉语陈述句的主位构成相一致的灵活性和多样性。这可在英汉两种民族不同的思维方式中找到原因。

留学生课外语言输入与疑问句习得关系研究之理论探讨

现代汉语疑问句是初级阶段留学生汉语习得的重难点之一。本文首先对三种语言输入观和语言输入的三种假说进行梳理,然后探讨疑问句习得的影响因素,并指出课外语言输入情况归属于外部环境因素中的课外语言环境因素之中,最后对留学生课外语言输入与疑问句习得的关系进行考查。

留学生课外语言输入与疑问句习得关系的实证研究

现代汉语疑问句是初级阶段留学生汉语习得的重点和难点之一。本文以实验设计为基础,探讨了留学生课外语言输入的情况与汉语疑问句习得效果之间的关系。研究结果显示:课外语言输入性质的不同(输出主导型/互动主导型/输入主导型)对疑问句习得效果具有显著影响。

疑问句之英汉比较研究

疑问句无论在英语还是在汉语生活环境下都十分重要。英语中主要分四种:一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反义疑问句。汉语也分四种:是非、特指、选择和正反问句。二者有许多相似和相异之处。对此进行比较和分析对学习英语很有必要。

计算复杂性与第一语言迁移——以汉语第二语言态度疑问句为例

本文是一项关于英语母语者学习汉语态度疑问句(attitude-bearing wh-questions)的实证研究。在英语和汉语的疑问句中,尽管前者需要将疑问词前移至句首,后者则保持原位,两者在态度疑问句中却有着一些相似的特征。第二语言研究普遍假设,一语中与目标语相似或相同的结构可以促进二语的习得,而那些不同的结构则会阻碍二语的成功习得。然而,本文研究发现,英语母语者并未将母语疑问句中的疑问词移位迁移到汉语中来。同时,两种语言在态度疑问句中的相似点,对英语母语者习得汉语这类句式的促进作用也非常有限。这一发现支持了Yuan(2001)的观点,该观点认为二语学习中的一语迁移只是一种相对现象。同时,这一发现也可以在Scheidnes et al.(2009)、Scheidnes&Tuller(2010)以及Prévost et al.(2014)等研究所提出的分析的基础上得到解释,这一分析认为,计算复杂性(computation complexity)会抵消一语的影响。

制图理论背景下汉语特指疑问句中话题与焦点的分布

制图理论是从功能范畴上对短语的结构构型进行研究。在汉语特指问句中存在不同类型的话题和焦点。左缘结构上的话题包括整体—部分话题、悬挂话题以及左移位话题。其中整体—部分话题和悬挂话题属于基础生成的话题,左移位话题属于非基础生成话题。汉语特指疑问句中焦点分为两种形式,即,"‘是’+原位疑问词"、"‘是’+前置的疑问词"。其中,"‘是’+原位疑问词"类型属于基础生成焦点,"‘是’+前置的疑问词"类型属于非基础生成焦点。从话题与焦点在特指问句中的分布来看,话题位置高于焦点位置,基础生成的话题要高于非基础生成的话题,基础生成的焦点要高于非基础生成的焦点。

特征重组视角下的汉语二语态度疑问句习得研究

本文通过语法判断、补全对话和问答题测试,考查了43名不同水平汉语二语学习者汉语态度疑问句的习得情况。结果表明,汉语态度疑问句所带特征均能成功重组但重组难度不同。[+wh]、[Wh]和[neg]三个特征的重组难度最低,[Wh]、[+def]和[+d-link]特征的重组难度依次增加,[+information seeking]和[-negative rhetorical]特征重组难度最高。研究还发现,句法-语用接口处的特征重组因受外部信息制约,难度要大于句法-语义接口处的特征重组。相同接口处的特征重组难度也存在差异,原因可能是所涉信息内容和重组特征数量存在差异。

对外汉语初级阶段疑问句教学如何有效地完成

以对外汉语疑问句教学的历史研究为底料,对教材中的疑问句式和教学过程中所收集的语料进行统计分析,使用定量、定性分析相结合的方法,找出学生的习得特点和偏误,并提出了相应的对外汉语疑问句教学的建议。

说“与会者”之“与 ”

说“与会者”之“与”张力常在电视和广播中听到“与会者”这个词。有些播音员，甚至是有一定知名度的播音员，竟然将“与（ｙù）会者”错读成“与（ｙǔ）会者”。电视中还有时出现男女两位播音员在上下句中一位读ｙù一位读ｙǔ的怪异现象，令人听起来，实在是不舒服。...

生成语法中的汉语研究:课题与问题

生成语法中的汉语研究：课题与问题程工解放军外国语学院一在生成语法诞生到现在的５０年中（１９５７—１９９７），来自许多语言的材料得到了不同程度的研究，对生成语法理论的构造产生了不同程度的影响。汉语研究是其中比较重要，也是比较有影响的一个部分。最近，黄正...