新文科背景下工程翻译专业汉语类课程教学改革探析——以重庆交通大学为例

在新文科建设背景下,文章通过问卷调查,分析了重庆交通大学工程翻译专业学生汉语类课程的学习情况,探讨了该专业汉语类课程的优化与教学改革.在建构主义理论、系统理论和需求分析理论的指导下,提出工程翻译专业汉语类课程的教学改革思路,包括汉语类课程整体优化;提高汉语类课程的质量;突破学科壁垒,重视跨学科教育;体现工程翻译专业汉语类课程的专业特色.

以人为本 探索高师中文专业汉语类课程实践教学新路

目前,高师中文专业汉语类教学现状不容乐观,因此,与时俱进、开拓创新探索高校中文专业汉语类课程实践教学新路显得十分必要。以人为本,在注重学生个性发展空间得到充分拓展的基础上,提高教师的科研能力并将科研成果渗透于教学过程中,强化实践性教学,突出学生学习的主体性并加强学生综合运用知识的动手能力,同时结合现代教育技术并提高教学效果,推行多样化的考核方式,从而切实促进学生汉语运用能力的提高。

高校汉语类课程实践教学法初探

强化实践教学环节、深化实践教学方法,是目前高校教学改革的重点内容。高校汉语类课程一直以课堂理论传授为主,教学效果不够理想。针对这一现象,提出高校汉语类课程实践教学的改革措施,并对以前的一些实践教学活动的经验和教训进行总结,对未来的实践教学方法提出展望。

高校中文学科汉语类课程教学现状及应对策略

高校中文学科汉语类课程内容陈旧、枯燥繁难,教学矛盾突出,在高等教育"质量工程"引导下,我们应该整合课程资源、增强课程趣味、适应实际需要,全面提高汉语教学的质量。

课程思政背景下来华留学生汉语类课程课堂教学改革

来华留学生教育虽然有特殊性,但课程思政课堂教学改革也势在必行。汉语类课程作为来华留学生教育的基础课程,课程思政课堂教学改革要围绕来华留学生人才培养目标,遵循课程思政教育改革的共性要求,立足来华留学生课程思政教育的特殊性,结合语言课程特点,发掘课程中的德育内涵,育人与育才相统一,全面提高人才培养质量,培养民心相通的使者。

“后疫情”时代背景下高校汉语类课程的教学实践探索

“后疫情”时代背景下,高校汉语类课程一方面面临着线上的教与学效果不佳、教学内容与教学评价失衡等困境,另一方面线上教学也提供了教学技术的革新与发展、新文科语言类课程群的架构以及与义务教育语文新课标的对接等机遇。基于困境和机遇,提出“1+2+3”教学模式,即在汉语类课程上强调以提高学生分析语言问题能力为核心,采用中外视角和古今视角,以具体问题为教学导向、以语言的内部结构为纲要、以社会生活现象为切面的具体教学策略。

高职院校汉语言类课程项目式教学改革与实践探讨

当前传统的教学模式不能适应高职院校汉语言类课程的教学需要,从教学内容、教学方法等方面开展以学生为主体的项目式教学改革,可以提高学生的语言应用能力。

应用型本科院校汉语言类课程评价体系改革探究——以现代汉语、古代汉语为例

汉语言类课程的评价体系存在评价方式"单一化"、评价内容"理论化"和评价主体"被动化"等问题,未能有效满足应用型本科教育培养大学生实践能力和创新精神的要求,未能真正实现评价体系对大学生的激励和促进作用,因此亟需优化改革。评价体系改革应涉及三个方面:一是要求在评价方式方面做到"多样化"与"动态化"相结合,二是要求在评价内容方面做到"全面化"与"生活化"相结合,三是要求在评价主体方面做到"多元化"与"主动化"相结合。

汉语国际教育专业汉语语言类课程模块化教学体系研究

目前,普通高校汉语国际教育本科专业汉语语言类课程的教学大多还沿用以知识输入为导向的传统教学模式,已不能适应国际社会对汉语应用型人才的需求。因此,汉语语言类课程的教学改革已经成为一个亟待解决的问题,而实行模块化教学是解决上述问题的行之有效的途径。构建模块化的汉语国际教育专业汉语语言类课程体系,可提高该专业汉语语言类课程的教学效果,有助于促进人才培养目标的顺利实现。

翻转课堂在汉语文化类课程教学中的适用性初探

"翻转课堂"是目前在国外较为盛行的教学模式。它随着信息化多媒体时代的到来应运而生。它集中体现了当代教学法发展的两个基本趋势:一是基于多媒体技术,二是真正"以学生为中心"。本文将这一教学模式应用到了汉语文化类课程当中,并寻找两者的契合点。

高职院校汉语言类课程教学改革

随着教育体制改革的不断深入,传统的教学模式已经不能适应汉语言类的教学需要。在高职院校,汉语言类课程结构不同,师资力量也较为薄弱,教学资源也严重不足。为了推进高职院校汉语言类课程的教学建设,我们需要开展以学生为主题的教学改革,从教学内容、教学方法和教学需求等多个方面入手进行全方位的改革,让汉语言类的教学课程最大限度的发挥其育人的功能。本文从高职院校汉语言类课程教学模式的现状进行分析,发现存在的问题,并对其提出教学改革的方法和途径,为高职院校的汉语言类课程教学改革提供参考,最终达到提高学生语言能力的目的。

以职业能力为导向的高职高专汉语言类课程改革研究

在高职高专汉语言类课程的教学中一直存重视学科本位、忽视学生未来职业需求的弊端。根据国家对高职高专院校"人才培养必须将职业目标放在首位"的要求,高职高专汉语言类课程必需突出以职业能力为导向,优化课程设置、调整教学内容、改革教学方式。只有这样才能真正实现汉语言类课程"为培养学生将来从事小学教师,特别是小学语文教师这一职业所具备的语言能力,其重点是培养学生从事小学语文教学的语言教学能力和语言表达能力"服务的目标。

浅析高校汉语言类课程思政改革

高校汉语言类课程改革的成果形式主要为论文,其内容大致包括两个方面:一是关于汉语言类课程中存在的问题及对策研究,另一方面是关于汉语言教学改革研究。研究成果表明高校汉语言类课程具有思政改革的现实性。另外,高校汉语言类课程既具有思政改革的可能性,也具有思政改革的可行性。因此,我们应深入研究高校汉语言类课程思政教育规律,推进高校汉语言类课程思政改革。

开放教育汉语言类课程教学改革初探

汉语言类课程既是汉语言文学专业的基础课程,也是提高学生语言能力的重要途径。从宏观角度看,语言在社会生活中的地位显著,信息化社会对语言能力提出了更高的要求;从应用角度看,语言在基础教育和开放教育中都占有重要地位,因此,汉语言类课程教学改革势在必行。汉语言类课程教学改革应坚持以培养语言素养为目标、以就业需求为导向、以文化传承为引领的核心理念,致力于增强学生的语言和实践能力,提升其文化自信。基于此,汉语言类课程教学改革应从以下两方面着手:一是实践先行,将实践教学贯穿始终;二是创新为要,分类型构建汉语言类课程体系。

学前教育专业中高职汉语言类课程衔接研究

中高职课程衔接是高职教育改革的重要内容,也是促进学生全面发展、提升教育教学质量的重要途径。目前,中高职衔接主要存在人才培养目标不明确、课程标准不一致、教学内容重复交叉、课程实施标准不一致等问题。本文结合学前教育专业中高职汉语言类课程衔接的必要性,对学前教育专业中高职汉语言类课程衔接要点,并从课程标准的衔接、教学内容以及教学方法等方面入手,进一步提升中高职汉语言类课程衔接效果。

全媒体时代编辑出版学专业汉语语言类课程的教学改革与实践

高等院校编辑出版学专业的的汉语语言类课程,不仅在教学内容、教学方法等方面存有诸多问题,在课程的考核机制等方面也有一定的问题。这种脱离时代语境的教学现状,必须进行切实的教学改革与实践,才能使编辑出版学专业的学生胜任数字化信息时代的编辑工作。但教学方法和策略的质量好坏,需要在实践中加以检验,并不断改善,方能发挥其真正的功用。所以,以上提出的关于编辑出版学专业汉语语言类课程的问题及改革的方法和策略,需要在实践中继续细化、深化、完善方可。

汉语言类课程教学模式研究

目前我国传统的汉语言类教学模式已经不能适应教学发展的情况及需要,汉语言类教学课程必须得要从教学的内容和方法上进行改革,应该做到以学生为主体,从根本上提高学生的汉语言学习水平。