创建汉语精读精品课程的探索与实践

在建设少数民族双语教师培训汉语精读精品课程中,必须明确课程性质,彰显课程作用;更新设计理念,拓展教学思路;精心组织教学,增强实际效果;创新教学模式,改进教学方法;搭建网络平台,提供学习资源;延伸第二课堂,巩固学习成果;形成课程特色,追求良好效果。

新疆少数民族预科学生汉语精读课堂教学模式探析

本文以汉语精读课堂教学为例,实施教师主导教学与学生自主学习有效结合,改变沿用已久的"词语讲解———课文串讲——课后练习"的课堂教学模式,将学生语言综合能力和自主能力的培养有机地结合在课文的学习与操练中,由此说明科学的教学理念和灵活有效的教学方法可为引导学生自主学习创设一个平台。

关于初级汉语精读课的改革设想

本文从教学实际出发,探讨对外汉语教学初级汉语精读课教学方法的改革,强调教材以外的教学手段和因素的重要性.

新疆双语教师培训汉语精读课堂教学研究——以阿克苏双语培训项目为例

新疆双语教师汉语培训本质上属于汉语作为第二语言的教学。本文从新疆阿克苏地区浙江援阿双语教师培训汉语精读课堂教学实践出发,分析其中存在的主要问题和不足之处,挖掘限制精读课堂教学效果提升的瓶颈所在,并从语言类型学、语言对比、第二语言习得的角度深入剖析其原因,最后针对新疆双语教师培训提出了汉语精读课堂教学的主要原则。

论“汉语精读”课程辅助性语言学习材料的构建

语言学习材料的构建是第二语言教学课程建设体系中的一个关键性问题。文章在现代教学理论的指导下,探讨了语言学习材料的概念和特点,并对几种常用的学习材料及其建设途径进行了重点介绍,以期为语言课程学习材料的构建提供新的思路和方法。

浅谈留学生汉语精读课教学体会

近几年，巴基斯坦学生来中国学习医学的人数日益增多。针对这些学生，如何进行汉语精读课教学，如何使教学有利于留学生适应当地生活交流，以及能更好地为将来的专业课学习打好基础，本文从以下几个方面探讨了我校临床医学专业留学生汉语精读课的教学情况和体会。

新疆广播电视大学全网化教学优化策略研究——以“汉语精读”课程为例

随着信息技术的快速发展,教育信息化的深入推进,全网化教学已成为当前国家开放大学教育发展的必然趋势。鉴于国家开放大学的教育特色,全网化教学模式的构建,能够有效帮助在校学生解决工学矛盾。因开放教育中,不同学科的教学目标、教学内容不尽相同,全网化教学模式的规划、构建应根据学科课程特点,进行针对性研究。文章以“汉语精读”课程为例,从全网化教学的概念出发,对国家开放大学全网化教学模式优化策略展开积极探究,以推动开放教育整体水平的不断提升。

互联网背景下提升汉语精读课程教学有效性的探讨

"互联网+"与教学工作正在逐渐结合,将"互联网+"应用于汉语精读课程教学,是对教学体系的改革,可以为教学工作创新提供借鉴,同时还可以为汉语语言文化带来新的内容。"互联网+"的深度发展,对国家开放大学开放教育本科阶段的汉语精读课程产生了巨大的冲击与影响。因此,在"互联网+"背景下,有必要对汉语精读课程教学有效性进行探讨。该文深入分析了"互联网+"对汉语精读课程教学产生的积极影响,探讨了几点教学方法策略,以供该领域的教学工作者参考。

把语境理论引入汉语精读教学

本文根据人类学习语言的方式、规律以及语言的特点，提出在汉语精读教学中引入语境的重要性及其作用。

《初级汉语精读教程Ⅱ》教学属性分析

教学属性是第二语言教材的本质属性,对教材编写和使用有重要指导意义。从三个方面分析《初级汉语精读教程Ⅱ》的教学属性可以进一步明确教学属性根本要求:一是内容的容量与教学体制和学习时限相适应。二是内容的编排循序渐进,由简到繁,由易到难,科学有序。三是内容的呈现便于教和利于学。

新疆高校少数民族大学生《大学汉语·精读》教材适应性调查

文章为了解新疆高校少数民族大学生对其普遍使用的《大学汉语·精读》教材的适应性情况,运用访谈法、问卷调查法和数据统计法,从教材的插图、语音、课文、生词、语法、练习等方面进行调查分析,并提出相应的改进建议。

高职汉语课程“教、学、做”一体化模式探究

高职《大学汉语精读》课程的教学，应打破传统课堂教学模式，实施新型的“教、学、做”一体化教学模式。实施中应把握以下重点：精心设计教学目标、精心设计教学过程、精心设计问题、精心设计作业、精心做好教学反思。

论汉语言课程教学课后活动的重要性

语言教学是一种课堂教学及其课后多动互相结合的过程。然而,语言教学中,课后活动的设计及其应用直接影响到学生消化率的高低。因此,汉语言精读课程课后活动设计及其应用是汉语言精读教学的最重要组成部分之一。本论文主要探讨研究汉语言精读课程课后活动设计及其应用在学生掌握语言中的重要性。